王美娟

音樂藝術(shù)不同于其他學(xué)科，不能復(fù)制全部的生活現(xiàn)象。情感性是音樂的主要旋律，音樂刻畫的是人對現(xiàn)實生活的情感反應(yīng)，它表達(dá)人在某種情景下的情緒活動，而不是刻畫現(xiàn)實生活本身，據(jù)此，音樂聽唱教學(xué)必須依據(jù)音樂藝術(shù)的審美特點，使學(xué)生獲得與音樂作品情緒相一致的內(nèi)心體驗，產(chǎn)生情感共鳴，以幫助學(xué)生體會與音樂情緒相吻合的心境。在以小學(xué)生為主體的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生聽唱能力的培養(yǎng)是重中之重，是必不可少的組成部分。我認(rèn)為，以聽唱為切入口，可以有效實施（多角度、多方位）立體化音樂教學(xué)，使聽唱教學(xué)成為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的根基。鑒于聽唱切入可以有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，教學(xué)中有效策略的運(yùn)用成為我們必須加以研究的主題。

面對教育改革大潮，在新課程改革的今天，音樂教師要在工作中有所創(chuàng)新。我結(jié)合學(xué)校開展的音樂課題實踐聽唱法，經(jīng)過一個階段的探索和實踐，通過不斷總結(jié)和反思，獲得點滴體會。

一、精心誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)莫過于師唱生仿，其結(jié)果往往費(fèi)時又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我認(rèn)為，我們應(yīng)該改變呆板的教學(xué)方法，代之“聽唱法”教學(xué)形式，把主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)直到學(xué)會，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)情境，努力誘導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)。如教授《吹草哨兒》時，我是這樣設(shè)計的：

導(dǎo)言：同學(xué)們，春、夏、秋、冬哪個季節(jié)是百花盛開、五彩繽紛的呢？（春天）我們學(xué)過的曲子中有沒有贊美春天的？（嘀哩嘀哩）你們想不想學(xué)習(xí)其他贊美春天的歌曲呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《吹草哨兒》這首贊美春天的歌曲旋律也是非常美的。

1.欣賞《吹草哨兒》，思考歌曲的情緒？

2.復(fù)聽《吹草哨兒》，思考歌曲的結(jié)構(gòu)？

3.再聽《吹草哨兒》，思考歌曲的思想感情？

同學(xué)們的模仿能力非常強(qiáng)，欣賞三遍后基本能唱歌曲，一個個情不自禁地哼唱起來，促使學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃拥那髮W(xué)者，他們學(xué)得認(rèn)真、唱得開心。這首歌曲按傳統(tǒng)教學(xué)方法需兩節(jié)課，而采用“聽唱法”則只需一節(jié)課，既省時間，又得到良好效果，可以節(jié)約更多時間讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的互動性學(xué)習(xí)

平等民主的師生關(guān)系、和諧活躍的教學(xué)氛圍能使人精神振奮，學(xué)習(xí)興趣高漲，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，對增強(qiáng)教學(xué)效果具有現(xiàn)實意義。建立平等、民主、理解、相互尊重的和諧的師生氛圍，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。在這樣的氛圍里，學(xué)生消除膽怯和依賴的心理，在愛和關(guān)心的環(huán)境中，無拘無束地充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識、觀點和感情，不怕失敗、不羞怯，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動性學(xué)習(xí)，積極探索和思考，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

“聽唱法”減弱了教師的領(lǐng)導(dǎo)力度，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“權(quán)威”者向“朋友”、“同伴”轉(zhuǎn)化?！奥牫ā钡囊话憬虒W(xué)模式：教師導(dǎo)言——聽學(xué)歌曲——糾正錯誤——掌握全曲——小組合作。教師導(dǎo)言是學(xué)習(xí)歌曲的起始環(huán)節(jié)，除了讓同學(xué)們學(xué)唱外，還要掌握歌曲情緒、歌曲結(jié)構(gòu)、歌曲主題等，糾正錯誤是為掌握全曲打下基礎(chǔ)。掌握全曲是歌曲學(xué)習(xí)的目的，小組合作是在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。教學(xué)評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向小組成員合作成功，從而激發(fā)團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生間互幫互學(xué)，形成相互交流、相互尊重的局面，使課堂充滿溫情和友愛。如學(xué)生小組在進(jìn)行創(chuàng)作和排練的過程中，各成員扮演著不同角色，或是輔導(dǎo)者、組織者，或是被管理的對象，他們?yōu)橥瓿筛髯缘慕巧蝿?wù)而努力，從而獲得學(xué)習(xí)水平的提高。同時，同學(xué)之間的相互啟發(fā)、欣賞也給學(xué)生提供了發(fā)展與表現(xiàn)個人能力、個性的機(jī)會，從而在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

三、加強(qiáng)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

音樂教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌曲、幾段樂曲，更是交給學(xué)生一把打開藝術(shù)寶庫的鑰匙，使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。在學(xué)習(xí)中充分挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

中高年級學(xué)生在音樂方面已有一定基礎(chǔ)，因此教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如《小青蛙，你唱吧》，首先請同學(xué)們把這首歌曲完整地欣賞一遍。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，同學(xué)們初步感受這首歌曲，教師給出幾節(jié)節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行旋律創(chuàng)作。

如：

1.3/4 × × ×— | × × ×—|

小 青 蛙 呱 呱 呱

2.3/4 × × × | × × × |

小 青 蛙 呱 呱 呱

同學(xué)們各顯神通，創(chuàng)作出不同情緒的小青蛙，有的說：“我創(chuàng)作的是一只快樂的小青蛙。”有的說：“我創(chuàng)作的是一只悲傷的小青蛙。”有的說：“我創(chuàng)作的是一只在吟詩的小青蛙?！庇械恼f：“我創(chuàng)作的是一只餓得呱呱叫的小青蛙?！钡鹊取Ｍㄟ^旋律創(chuàng)作，既增添了娛樂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生對旋律的理解及鑒賞，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。再如我在教《童趣舞韻》時，當(dāng)學(xué)生掌握歌曲《邊學(xué)邊唱》后，我沒有直接教學(xué)生如何跳集體舞，而是不斷播放這首歌曲，讓學(xué)充分感受歌曲的韻律，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，依據(jù)歌曲節(jié)奏和內(nèi)容，創(chuàng)編集體舞，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，各組都能活靈活現(xiàn)地編出形式多樣的集體舞，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四、聯(lián)系實際，促進(jìn)生活化學(xué)習(xí)

我們在教學(xué)中應(yīng)該重視聯(lián)系生活實際，利用學(xué)生已建立起來的生活經(jīng)驗進(jìn)行形象生動的學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)過程中免不了會遇到一些樂理知識，這些樂理知識枯燥，較難以理解，如果一味說教，學(xué)生不僅不理解，而且學(xué)得索然無味，為了避免枯燥的說教，我采用活動實踐的方式，使學(xué)生從感知逐漸轉(zhuǎn)為形象性，再到抽象性，促使學(xué)生從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識。如《我的小綿羊》這首曲，將“延長記號”、“反復(fù)記號”、“上波音”板書于黑板，要求同學(xué)們對照歌曲找出相應(yīng)的記號，并說一說這些記號的作用。由于這首歌曲大家已經(jīng)掌握了，要說這些記號的作用并不難，但是學(xué)生容易遺忘，因此最后小結(jié)時，我采用形象性語言加深同學(xué)們的印象，既能輕松解決難點，又能加深同學(xué)們的印象，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握樂理知識。

總之，在新課程背景下，小學(xué)音樂課堂應(yīng)充滿趣味，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，“解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能談，解放學(xué)生的手，使他們敢動”。（陶行知語），充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動生動地學(xué)習(xí)，則學(xué)生的頭腦中才會閃出智慧的火花，創(chuàng)新思維才能在陽光、空氣、水分的滋潤中不斷生長，學(xué)生才能不斷和諧地發(fā)展。學(xué)無止境，教無定法，只有不斷創(chuàng)新求索，才能不斷完善，以上是我在“聽唱法”教學(xué)實驗中的點滴體會，正確與否，愿與大家共探討。