覃玉海

摘 要：如何才算是愛學(xué)生，一直是教育界討論的熱點(diǎn)。有的教師認(rèn)為不懲戒學(xué)生就是愛學(xué)生。某位哲人說(shuō)過，對(duì)學(xué)生的愛，蘊(yùn)涵著有利于學(xué)生身心健康、學(xué)生進(jìn)步的因素。不懲戒學(xué)生，其實(shí)是偷換了愛的原本概念，完全不懲戒就是錯(cuò)愛，很可能會(huì)誤人子弟。本文認(rèn)為，愛中有懲戒才是真愛，在教學(xué)實(shí)踐中，將表?yè)P(yáng)與懲戒相結(jié)合才是愛的真諦。

關(guān)鍵詞：班主任；表?yè)P(yáng)與批評(píng)；賞識(shí)與懲戒

良好的自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，是培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次表?yè)P(yáng)或批評(píng)都是建立自信心的好時(shí)機(jī)，班主任應(yīng)在轉(zhuǎn)變思想、更新觀念的基礎(chǔ)上，從平常教育教學(xué)的每一次評(píng)價(jià)入手，培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生自的信心。

一、班主任如何運(yùn)用表?yè)P(yáng)

1.班會(huì)上要改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化表?yè)P(yáng)或批評(píng)

教師在班會(huì)上應(yīng)改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化表?yè)P(yáng)或批評(píng)，打破常規(guī)的禁錮，取而代之的應(yīng)是充滿熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如“有進(jìn)步，你真棒”“學(xué)得不錯(cuò)”“這個(gè)想法很有新意”“你肯動(dòng)腦筋思考，這很好，沒想好，不要緊，先坐下，一定會(huì)想出來(lái)的”“今天的作業(yè)寫得雖然不夠理想，但我相信經(jīng)過你的努力，你會(huì)寫得很好的”等，班主任以熱情鼓勵(lì)加真誠(chéng)贊賞，及時(shí)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)學(xué)生，使之始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)格自我要求、團(tuán)結(jié)合作、積極進(jìn)取、奮力拼搏中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和開拓進(jìn)取的上進(jìn)心。

2.用批語(yǔ)反饋等形式給學(xué)生寫隨機(jī)評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)

七年級(jí)期末考試后，班級(jí)中有一個(gè)考試總不及格的學(xué)生在這次考試中得了67分，班主任教師給他寫了這樣一則評(píng)語(yǔ)：你的67分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，這真是一個(gè)很大的進(jìn)步！看到這段話，這個(gè)學(xué)生高興得簡(jiǎn)直要跳起來(lái)，自此以后，他學(xué)習(xí)自信心大增，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高。班主任教師巧妙地把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了極富人情味的關(guān)懷，既指出了成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)的反饋，是積極的導(dǎo)向，更是激勵(lì)與關(guān)懷，是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。

3.在成長(zhǎng)記錄袋中用鼓勵(lì)的話語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

小剛是班級(jí)中一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常不及格、各項(xiàng)活動(dòng)不積極的學(xué)生。他感到自已處處不如別人，所以在同學(xué)面前總覺得抬不起頭來(lái)，缺乏自信心。面對(duì)這位學(xué)生，班主任給自己定的目標(biāo)是：努力幫助他獲得成功，找到自信心。而幫助小剛的第一步是多了解他，了解他的個(gè)性與特長(zhǎng)，了解他的愛好和才能，了解他的精神世界。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去理解他，幫助他，把他的一言一行都看作有意義、值得關(guān)注的事情給予注意，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。

二、班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒

有經(jīng)驗(yàn)的班主任在工作中都知道，提倡對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少懲戒，但并不是說(shuō)不要懲戒，而是說(shuō)要會(huì)懲戒，要善于懲戒才能使他們更快地成長(zhǎng)進(jìn)步。那么，何為懲戒？懲戒教育，是通過實(shí)踐批評(píng)、處罰等手段使受罰者感到痛苦，但又不損害學(xué)生身心健康，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自身過失的一種教育方式。它的出發(fā)點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，不侮辱學(xué)生人格和不損害學(xué)生的身心健康而達(dá)到教育學(xué)生的最終目的。懲戒教育表現(xiàn)為一種剛性行為，包含有罰的因素。在措施上帶有一定程度的強(qiáng)硬性，在態(tài)度上具備一定的嚴(yán)肅性，在要求上有一定的規(guī)范性。對(duì)教育對(duì)象是強(qiáng)制實(shí)施，對(duì)學(xué)生施加一定的心理壓力，給學(xué)生帶來(lái)一定的痛苦。

近幾年來(lái)，我國(guó)教育界提倡激勵(lì)教育、賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)要以平等的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，給他們創(chuàng)造寬松自由的氛圍，對(duì)學(xué)生要多賞識(shí)、多鼓勵(lì)，主張無(wú)批評(píng)式教育。這非常有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已成為目前我國(guó)教育發(fā)展的主流方向。但是，筆者對(duì)此不禁產(chǎn)生疑問：激勵(lì)和賞識(shí)就意味著不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒？在實(shí)際工作中，教師也經(jīng)常遇到一些說(shuō)教無(wú)效、屢教不改的頑皮學(xué)生。對(duì)他們能不能用適當(dāng)?shù)膽徒浞椒▉?lái)引起其注意，從而促使其進(jìn)行自我反思、改正缺點(diǎn)？中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為：沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?？梢娊逃⒉慌懦狻皯徒洹保P(guān)鍵是教師如何運(yùn)用手中的權(quán)力巧妙地實(shí)現(xiàn)教育的目的，這是非常值得我們動(dòng)腦筋、下工夫認(rèn)真研究的。

其實(shí)，賞識(shí)教育也好，懲戒教育也好，只要它們的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，那就是一種好的教育方式。懲戒，不是體罰，更不是傷害和心理虐待。它是教育方法中不可缺少的一種?？梢哉f(shuō)，沒有懲戒的教育是不完整的教育，是脆弱的教育。理由很簡(jiǎn)單——每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己的錯(cuò)誤行為承擔(dān)后果。懲戒又是一種高難度的教育技巧，是一柄雙刃劍，方式不當(dāng)會(huì)傷人。必須因人而異，適當(dāng)適度，必須以尊重學(xué)生為前提。正在成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，只是教師的批評(píng)應(yīng)是客觀、高明、科學(xué)的?，F(xiàn)代教育所呼喚的正是這種具有高明藝術(shù)的懲戒，它能讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己行為的結(jié)果，引起反思，改正錯(cuò)誤。所以在教育教學(xué)過程中，教師要以超常的耐心對(duì)待和巧妙的辦法懲戒學(xué)生的過錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。