葛喜芳

【摘 要】作為高職院校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課——數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中秉承“立德樹人”的理念，嘗試滲透職業(yè)素養(yǎng)中的德育品質(zhì)、心理品質(zhì)。把職業(yè)素質(zhì)教育的思想始終貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，不僅能使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能讓他們具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；高職數(shù)學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育

The Exploration of Professional Quality Education in Higher Vocational Mathematics

GE Xi-fang

（Zhejiang Tongji Ocational College Of Science and Technology， Hangzhou Zhejiang 311231， China）

【Abstract】As an important and basic course， higher vocational mathematics is a rigorous thinking， logical teaching.Adhering to the “Khalid ents” concept in the teaching of mathematics， and try to infiltrate occupation literacy in moral quality， psychological quality.

【Key words】Khalid ents；Higher vocational mathematics；Professional quality education

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生有680萬人，仍有近60萬人未能如期就業(yè)。2013年，又將有699萬名高校畢業(yè)生走出校園，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。造成這一現(xiàn)象的原因有多種，既有國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，也有高校大規(guī)模擴(kuò)招造成的供需之間的不平衡，更有大學(xué)生自身的原因。某高校曾調(diào)查了該校畢業(yè)生就業(yè)情況，結(jié)果顯示企業(yè)最看重的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)依次是：德育品質(zhì)、心理品質(zhì)，隨后是專業(yè)技術(shù)和外語水平。就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的職業(yè)素質(zhì)是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)的“金鑰匙”。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2013年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：黨的十八大報(bào)告，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是教育系統(tǒng)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的核心所在。

經(jīng)過多年的教育探索，各高職院校對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透職業(yè)素質(zhì)教育的理論，積累了許多經(jīng)典的研究結(jié)果。比如在高職數(shù)學(xué)教育中潛移默化，造就良好職業(yè)素質(zhì)；樹立意識(shí)，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育[1]；根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有意識(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生[2]；合理科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)，以求達(dá)到培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才的目的[3]。但是，對(duì)高職數(shù)學(xué)滲透職業(yè)素質(zhì)教育中的德育品質(zhì)、心理品質(zhì)的理論和實(shí)踐，還處于探索和提高階段。

針對(duì)高職數(shù)學(xué)對(duì)兩項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)的滲透，本文作了如下研究。

1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)——德育品質(zhì)的滲透

十年樹木，百年樹人。立足國(guó)家百年大計(jì)，教學(xué)中必須堅(jiān)持教書育人、德育當(dāng)前的教育理念。不可否認(rèn)“兩課”——馬克思主義理論課和思想政治教育課教學(xué)在學(xué)生德育品質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用。然而據(jù)調(diào)查，學(xué)生把“兩課”當(dāng)自習(xí)課上，“學(xué)生不歡迎，老師沒興趣”已成為一些高職院校“兩課”的常態(tài)，學(xué)生來上課僅僅是怕點(diǎn)名，擔(dān)心缺課會(huì)影響到成績(jī)。德育品質(zhì)教育迫切需要補(bǔ)充新的內(nèi)容、新的途徑，必須要求所有教師、所有教育環(huán)節(jié)、所有課程都擔(dān)負(fù)起德育品質(zhì)教育的責(zé)任。

高職數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是滲透德育的重要渠道之一。要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教育中德育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的育人功能，力求通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)——德育品質(zhì)的全面發(fā)展。

在實(shí)踐中的難點(diǎn)在于“融入”應(yīng)該是有機(jī)的、不露痕跡的、水到渠成的、畫龍點(diǎn)睛的。德育品質(zhì)培養(yǎng)具有隱性、基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的特征。德育品質(zhì)的形成，是一個(gè)養(yǎng)成教育的過程，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、潛移默化的系統(tǒng)工程。從表面上看，數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容好象只是一些刻板的規(guī)律，要從當(dāng)中找到思想教育的素材是不容易的。事實(shí)上，數(shù)學(xué)不是思想品德，當(dāng)然就不會(huì)包含專門的德育內(nèi)容，但只要你用心去挖掘，數(shù)學(xué)教材里還是有很多內(nèi)容可以作為德育教育的素材的[4]。寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。課堂講授是滲透職業(yè)素質(zhì)教育的主要途徑。要對(duì)教材內(nèi)的教育因素深入體味，授課時(shí)應(yīng)力求融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維啟迪和思想教育于一體。如通過講解祖沖之使學(xué)生了解我國(guó)古代的偉大數(shù)學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，滲透大愛——愛國(guó)；又比如通過向?qū)W生介紹大數(shù)學(xué)家歐拉的故事滲透小愛——愛崗敬業(yè)。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)——心理品質(zhì)的滲透

當(dāng)今是一個(gè)發(fā)展迅速、競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、風(fēng)險(xiǎn)與成功同在。人們心理壓力增大，心理障礙增多。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，心理品質(zhì)教育不僅與德、智、體、美、勞“五育”相互交叉并寓于其中，而且寓于各科教學(xué)之中。通過心理品質(zhì)教育，改善和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展。加強(qiáng)大學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生成功地渡過大學(xué)生活以及順利就業(yè)具有重要意義。心理品質(zhì)不好，全面發(fā)展無從談起，個(gè)人夢(mèng)和強(qiáng)國(guó)夢(mèng)難以實(shí)現(xiàn)。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)心理教育是指在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高。其內(nèi)容包括學(xué)生情感意志教育——社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)；學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)——人際交往素質(zhì)；學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)——團(tuán)隊(duì)精神、開拓精神。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，上好第一課，促進(jìn)學(xué)生樹立起自我培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)；利用數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)；重視高數(shù)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力；養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心；建立合理的考核評(píng)價(jià)制度，修煉敬業(yè)精神[5]。讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受自己的能力，認(rèn)識(shí)自己所面對(duì)的一切，借以增加適應(yīng)能力。在小組項(xiàng)目中，通過與同學(xué)合作溝通，形成和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神凝聚力。同時(shí)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，不斷追求新知，獨(dú)立思考，嘗試從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。

素質(zhì)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果，結(jié)果影響人生。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維、提高其應(yīng)用與創(chuàng)新能力，從而達(dá)到整體素質(zhì)的提高。這樣才有利于復(fù)合性人才的培養(yǎng)，也適合教書更育人的教育目的，達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊維農(nóng).高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透職業(yè)素質(zhì)教育的探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：98-99.

[2]趙英麗.談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透[J].民辦高校與職業(yè)教育，2009（6）：51-51.

[3]張俐.論高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育融入[J].科技信息，2009（13）：212-213.

[4]王沖.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（23）：244.

[5]徐杰.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（6）：39-41.

[責(zé)任編輯：湯靜]