陳鐵軍

【教學(xué)思路】

《濠梁觀魚》選自《莊子·秋水》，文中敘述了莊子與他的朋友惠施一起在濠水的橋上因看魚而起爭(zhēng)辯。莊子贊魚的快樂，而惠施卻不同意這種說法，他認(rèn)為事物之間的情感是不可傳遞的，因而莊子是無(wú)法知曉魚的快樂的。莊子主要是從美學(xué)的角度來解釋的，認(rèn)為大自然的快樂可以移情到人的心靈，以自己的心溝通萬(wàn)物，與萬(wàn)物交匯在一起?；菔﹦t以理性的科學(xué)的態(tài)度對(duì)待自然，認(rèn)為感情是客觀的東西，不可轉(zhuǎn)移，更不可以感染。

教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生理解《莊子·秋水》的思想，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《濠梁觀魚》的趣味性，把握比喻的深意，感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，了解《濠梁觀魚》的故事內(nèi)容。

2.感受《濠梁觀魚》中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。

3.理解莊子和惠施雙方的辯論思維，學(xué)習(xí)辯論時(shí)如何在傾聽中抓住對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解莊子和惠施雙方的辯論思維，感受莊子的志趣。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

（播放大學(xué)生辯論賽片段）看過當(dāng)今大學(xué)生辯論賽的片段后你有什么感受？?jī)汕Ф嗄昵坝幸粓?chǎng)被后人譽(yù)為“史上最著名的辯論”，有著說不盡的魅力?，F(xiàn)在就讓我們用現(xiàn)代的眼光來研究一下這一場(chǎng)辯論賽。

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

抽查讀。全班齊讀。對(duì)難讀的字詞和句子要多讀幾遍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

根據(jù)注釋和譯文，了解故事內(nèi)容，并試著用自己的話來說一說。

你有什么問題嗎？（激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）

四、再讀課文，深入感知

1.這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么？（莊子是否知道魚之樂）

2.辯論雙方是誰(shuí)？（莊子和惠子）

3.正反雙方的觀點(diǎn)是什么？【正方（莊子）：鯈魚出游從容，是魚之樂；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂?！?/p>

4.在他們的觀點(diǎn)中，你最欣賞誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？

（相機(jī)體會(huì)莊子和惠施不同的思想和性格特點(diǎn)，并了解莊子崇尚自然的態(tài)度。）

五、情景再現(xiàn)，角色體驗(yàn)

試著體會(huì)莊子和惠施的語(yǔ)氣，表演這場(chǎng)辯論。

六、總結(jié)全文，拓展課外

通過《郢人與匠石》的故事，讓學(xué)生理解莊子和惠子的關(guān)系，加深對(duì)莊子思想的理解，并推薦學(xué)生讀《莊子·秋水》。

【學(xué)生課后的感受】

這節(jié)課之后，我明白了傾聽很重要，因?yàn)橹挥邢嚷犌宄e人所表達(dá)的觀點(diǎn)，自己才能提出反駁或贊成的意見。就像陳老師說的那樣：“先做一個(gè)偉大的傾聽者，才能做一個(gè)可愛的發(fā)言者！” 在課堂上大家各抒己見，針鋒相對(duì)，還扮演角色體悟，讓我體驗(yàn)到了辯論的快樂。（黃子洋）

一開始我有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，老師這葫蘆里到底賣的什么藥呢？通過看辯論賽的視頻，陳老師說起了表達(dá)能力，然后又過渡到辯論，最后我們學(xué)習(xí)了莊子與惠子那場(chǎng)著名的辯論。我聽得如癡如醉，覺得莊子與惠子的語(yǔ)言表達(dá)能力真是絕了，對(duì)他倆心服口服。課上完了，但那段視頻和莊子與惠子的辯論卻在我腦海里揮之不去。（蒲雨晨）

【聽課教師的感受】

陳老師這堂國(guó)學(xué)課，秉承“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，將莊子和惠子爭(zhēng)辯的故事與訓(xùn)練學(xué)生的傾聽和表達(dá)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，使得課堂不僅有文化的底蘊(yùn)，也有現(xiàn)代生活的氣息。在開課時(shí)，陳老師用一段大學(xué)生辯論賽的視頻揭示了什么是辯論，辯論中的選手具有怎樣的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)辯論的認(rèn)知學(xué)習(xí)文本，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)。

“你最欣賞誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？”這一問題讓學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生從“游”字體會(huì)到莊子的快樂，莊子因?yàn)樽陨淼目鞓范氲紧~的快樂，學(xué)生自然而然感受到莊子順應(yīng)自然、欣賞大自然的思想。有的學(xué)生也欣賞惠施的觀點(diǎn)，認(rèn)為他是從理性的角度去思考，科學(xué)地對(duì)待問題就應(yīng)該有這樣的態(tài)度。

這本該是一堂很難上的課，但在陳老師的引導(dǎo)下，課堂充滿趣味。當(dāng)下課鈴響起的時(shí)候，我們還意猶未盡。不過，因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生剛上課時(shí)的狀態(tài)不是很好，所以前面開課的時(shí)間花得比較長(zhǎng)。另外，因?yàn)殛惱蠋煹娘L(fēng)格是溫文爾雅，而辯論賽是激烈的，所以建議陳老師的語(yǔ)速可以適當(dāng)加快，這樣更容易點(diǎn)燃學(xué)生辯論的激情。

（成都市泡桐樹小學(xué) 林曉俊）

【本人教學(xué)反思】

在這節(jié)課上，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：

1.主體性原則。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在第三個(gè)板塊了解文意內(nèi)容上，考慮到五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，所以就放手讓他們根據(jù)注釋和譯文自學(xué)，然后將自己不懂的問題提出來共同學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)來看，學(xué)生完全能夠自己學(xué)懂，針對(duì)提出的問題學(xué)生也可以互相解答。

2.模糊性原則。在第四個(gè)板塊深入感知方面，通過了解辯題、辯方、雙方觀點(diǎn)等引導(dǎo)學(xué)生理解文字內(nèi)容即可，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠比較準(zhǔn)確地找到雙方的觀點(diǎn)。“你最欣賞誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？”引發(fā)了學(xué)生思維的碰撞。有的學(xué)生說：“我喜歡惠子的反駁，有理有據(jù)，你不是魚，當(dāng)然不能知道魚是否快樂?！庇械膶W(xué)生說：“我很欣賞莊子的觀點(diǎn)，他看見魚兒在水里自由地游著，就想到了魚兒這時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，就想象魚兒是快樂的。老師告訴過我們‘一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我想此時(shí)莊子的心情也很愉快，能和朋友在一起散步交談就是一種快樂。魚之樂也許就是人之樂??！”莊子的思想是比較難理解的，但從學(xué)生的回答中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所感悟了。

3.趣味性原則。學(xué)生總是喜歡有趣的課堂，他們也喜歡表演。我設(shè)計(jì)了同桌分角色表演這個(gè)故事，他們興趣盎然。

4.發(fā)展性原則。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所以，這堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辯論的方法，特別注意訓(xùn)練學(xué)生流利表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，讓他們學(xué)習(xí)“從別人的問答中判斷對(duì)方的觀點(diǎn)、意圖”，如何“從對(duì)方的談話中得到啟示”。

需要改進(jìn)之處：從學(xué)生和聽課教師的反饋來看，第一個(gè)板塊“激趣引入”耗時(shí)過多。究其原因有兩方面：從學(xué)生層面來說，該班學(xué)生不太熟悉辯論賽，而課堂上我只截取了一分鐘的辯論賽片段，辯論選手的語(yǔ)速很快，學(xué)生感悟不深刻，所以無(wú)法體會(huì)到辯論的特點(diǎn)。應(yīng)該是在課前讓學(xué)生去看一場(chǎng)辯論賽的全過程，使學(xué)生對(duì)辯論有一個(gè)初步的了解，從而才能在課堂上進(jìn)一步探究莊子和惠子辯論的精妙所在。從教師層面來說，能夠關(guān)注學(xué)情慢下腳步來引導(dǎo)學(xué)生固然好，但是教師的入情入境就顯得不夠了。的確，如聽課的林曉俊老師所說，這節(jié)課我的語(yǔ)速也應(yīng)該和“辯論”協(xié)調(diào)，應(yīng)加快一些，以營(yíng)造辯論的氣氛。另外，課堂最后補(bǔ)充的《郢人與匠石》故事應(yīng)只選擇能突出莊子和惠子真摯友情的片段為好，因?yàn)槿某尸F(xiàn)，這樣反而加大了學(xué)生理解的難度。

（作者單位：四川成都市泡桐樹小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張振清）