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        評(píng)價(jià)變革:一種面向培養(yǎng)未來學(xué)生的期待

        2014-07-19 17:22:46趙慶林
        江蘇教育 2014年12期
        關(guān)鍵詞:成績單變革競(jìng)爭力

        趙慶林

        2013年,梅嶺小學(xué)開始以課程創(chuàng)新為核心進(jìn)行一系列的教育變革,其著眼點(diǎn)是為了培養(yǎng)面向未來的學(xué)生。那么,面向未來的學(xué)生的特質(zhì)是什么呢?概言之就是具有競(jìng)爭力。這個(gè)世界早已不再封閉,在打開的時(shí)空里,不同教育背景之下的人在相同的工作之中相遇了,這時(shí)候,對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生根本影響的是他所具有的競(jìng)爭力。競(jìng)爭力離不開教育的培養(yǎng),但是怎么培養(yǎng)一個(gè)人的競(jìng)爭力卻是一個(gè)復(fù)雜的問題。首先,它關(guān)系到我們?cè)鯓涌创龑W(xué)生;其次,它關(guān)系到我們給予學(xué)生怎樣的課程;最后,它關(guān)系到我們傳遞怎樣的信息給學(xué)生。這三個(gè)問題綜合起來就是我們對(duì)孩子的期待,而反映對(duì)孩子的期待最直接的途徑就是教育評(píng)價(jià)。雖然,教師對(duì)孩子的期待離不開更寬闊的社會(huì)背景,但是,如果我們相信個(gè)人的努力與進(jìn)步是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的基石的話,我們也應(yīng)該相信,無論什么時(shí)候,改變我們自己是首要的任務(wù)。

        改變我們自己,首先要改變我們對(duì)學(xué)生的看法。我們對(duì)學(xué)生的看法到底是怎樣的,其實(shí)從家長以及學(xué)生對(duì)我們的看法中就能得到答案。我們對(duì)學(xué)生是理解的、寬容的、充滿人文關(guān)懷的,那么學(xué)生對(duì)我們就是親近的、友好的。生活在友好的、溫暖的環(huán)境中的孩子才能夠更好地融入未來的社會(huì),在相互合作中實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

        然而改變對(duì)孩子的看法僅僅是第一步,給予孩子怎樣的課程是這種期待的最終落實(shí)。我們相信孩子是有獨(dú)特價(jià)值的,但是孩子的獨(dú)特價(jià)值,需要整個(gè)社會(huì)一起去發(fā)現(xiàn)與珍視。孩子們可以根據(jù)興趣選擇,在選擇的過程中家長與孩子一起討論,確定最佳的選擇。

        培養(yǎng)面向未來的學(xué)生,需要為孩子準(zhǔn)備好面對(duì)未來的一切。雖然人生是他們的,但是幫助他們找到適性適才的道路則是我們的責(zé)任。什么才是適性適才的道路呢?這需要教育力量的貢獻(xiàn),但我們也僅僅是幫助他們而已。因此,學(xué)校要給予孩子更好的認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己以及為未來進(jìn)行規(guī)劃的課程。比如“我們是誰”“我們?nèi)绾伪磉_(dá)”“共享地球”“我們的成長史”“這個(gè)世界是如何工作的”“我們?nèi)绾巫晕医M織”等。每一個(gè)主題里可以細(xì)分成各種各樣的項(xiàng)目,如在“我們是誰”的主題里,包含關(guān)于未來職業(yè)的探索。為了配合這一主題,學(xué)校舉行“職業(yè)展覽會(huì)”,邀請(qǐng)各行各業(yè)的人士來學(xué)校解說自己的工作,學(xué)生帶著紙筆分別去“地質(zhì)學(xué)家”“消防員”“工程師”等的教室里聽講,了解不同的職業(yè),感受不同的艱辛與相同的榮耀。

        事實(shí)上,我們對(duì)孩子的看法以及我們給予孩子怎樣的課程已經(jīng)在向孩子們傳遞著我們最明顯的信息,但是這些信息傳遞都沒有成績單那樣更加直接和重要了。在這些評(píng)量項(xiàng)目的大架構(gòu)下,一個(gè)教師,一個(gè)家長,會(huì)用什么眼光看孩子?通過成績單的評(píng)分項(xiàng)目,我們也可直接掌握學(xué)校的教育理想與學(xué)習(xí)導(dǎo)向。成績單上可以分成三個(gè)部分:一是出席情形,二是“超越學(xué)科的能力”的評(píng)估,三是“學(xué)科能力”成績。學(xué)科成績包括三部分,即程度、成績和努力度。程度中分為超越年級(jí)水準(zhǔn)、年級(jí)水準(zhǔn)、年級(jí)水準(zhǔn)以下,成績分為杰出、很好、平均、平均以下和一塌糊涂五個(gè)等第。努力度分為大部分時(shí)間很努力、部分時(shí)間很努力以及很少時(shí)間很努力。而“超越學(xué)科的能力”包括五個(gè)部分:社會(huì)能力、研究能力、思考能力、交流能力、自我管理能力。每種能力細(xì)分為四、五個(gè)小項(xiàng),如“思考能力”分為“能學(xué)習(xí)研讀與主題相關(guān)的資訊”“能有效地運(yùn)用知識(shí)”“能省思并且做出決定”。對(duì)于這五種能力的評(píng)量方式是:十分明顯、發(fā)展中的、偶爾的。

        我們對(duì)孩子傳遞出的信息直接關(guān)系到他的成長與發(fā)展,但是,如果我們從來沒有傳遞過諸如“研究能力”“思考能力”等這樣重要的信息給孩子的話,那么我們又如何才能夠得到未來給予我們的反饋呢?對(duì)孩子的未來人生而言,這難道不是教育的缺失嗎?

        面向培養(yǎng)未來學(xué)生的目標(biāo),我們需要改變現(xiàn)狀。改變現(xiàn)狀,就要從改變?cè)u(píng)價(jià)開始,但是我們千萬不要忘記:是教育變革產(chǎn)生評(píng)價(jià)變革,而不是評(píng)價(jià)變革產(chǎn)生教育變革。這是本末之別,亦是因果之差。

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