徐鶴春

案例中王校長的迷茫和困惑絕不是個案。屢禁不止的有償家教，屢見不鮮的體罰學(xué)生現(xiàn)象，時有發(fā)生的教師崗位受賄，偶有發(fā)生的教師性侵行為已成教育的痼疾。應(yīng)該說，王校長想借助學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、推介全國教師師德模范的先進(jìn)事跡，實現(xiàn)氛圍的營造、典型的引領(lǐng)、法規(guī)的強(qiáng)化，目的和態(tài)度十分明確。然而為什么教育的效果不理想？個人認(rèn)為，王校長的工作思路十分清晰，但措施還顯得乏力，最重要的是沒有爭取教育行政部門的支持，對其進(jìn)行綜合治理；另外，整治也沒觸及教師的個人利益。如何根治這些教育的痼疾？筆者從教育行政管理的角度，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一是要努力打造教育主流文化。思想是行動的指南，離開正確的教育價值觀指引，教師無疑會迷失前行的方向。在市場經(jīng)濟(jì)高度繁榮的今天，經(jīng)濟(jì)激勵機(jī)制的建立，勢必會強(qiáng)化教師用經(jīng)濟(jì)來肯定自身存在的價值觀。需求就是市場，經(jīng)濟(jì)就是杠桿，中國家長的教育觀，自然鋪就教師涉足家教、接受賄賂的便捷通道。作為教育行政管理部門，雖然無力改變?nèi)鐣慕逃齼r值觀，但可以從引導(dǎo)教師認(rèn)識職業(yè)的屬性和從業(yè)規(guī)范入手，建立教育的核心價值體系，弘揚教育的正能量，營造一個健康的教書育人氛圍。近年來，灌云教育借助“最美江蘇教育人”的宣傳、身邊愛崗敬業(yè)的師德典型推介、“最美教育講臺”征文評比、“年度感動灌云教育人物”評選等手段，全力打造樂于奉獻(xiàn)的教育文化，形成了良好的教育氛圍，造就了一批師德典型：灌云縣益海助學(xué)中心教師集體，成為全省“最美江蘇教育人”32個候選之一；曹延標(biāo)老師扎根鄉(xiāng)村講臺27載，指導(dǎo)學(xué)生在國家級刊物上發(fā)表童話六百余篇；近百名城區(qū)教師參加崗位交流，在鄉(xiāng)村講臺上書寫青春詩篇……

二是要傾力落實教育法規(guī)制度。再好的制度，一旦落實出現(xiàn)偏差，就會失去應(yīng)有的效力。改革開放三十多年來，國家先后頒發(fā)了《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等多項規(guī)范教育的法規(guī)，“教師職業(yè)道德規(guī)范”也有國家級、省級到地方多個版本，加之省市出臺的多項制度、規(guī)定，對教師從業(yè)的要求十分細(xì)致、全面?？芍两袢杂兄T多違規(guī)甚至違法問題反復(fù)出現(xiàn)，這就涉及執(zhí)行問題。近年來，灌云縣教育局著力強(qiáng)化教育法規(guī)的執(zhí)行，以國家教育政策為藍(lán)本，出臺了《違反教師職業(yè)道德行為的處理辦法》，無論是誰，只要違反職業(yè)道德，我們都對照規(guī)定嚴(yán)肅處理。輕者職稱評定、評先評優(yōu)一票否決，重者調(diào)離崗位，甚至解聘。政策頒布的前兩年，先后對違反規(guī)定的十多名教師作調(diào)離原崗位或解聘處理，這樣處理以后，教師違反職業(yè)道德狀況一下子就有了根本的好轉(zhuǎn)。應(yīng)該說，只要加大監(jiān)管和查處的力度，自然就會對教師起到教育和震懾作用。

三是要合力組建教育共管網(wǎng)絡(luò)。教育的每一項決策與實施，如果能夠讓全員參與，求得參與者的認(rèn)同和支持，就會收到事半功倍之效。近年來，灌云縣在狠抓師德建設(shè)過程中特別重視引導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識，讓大家明白提升師德是每個教師自己的事情，人人應(yīng)該參與師德建設(shè)。為了增強(qiáng)每個人的責(zé)任感，我們要求全體教師簽訂責(zé)任狀。為了增強(qiáng)簽狀的實效，在與教師簽訂責(zé)任狀之前，將責(zé)任狀的內(nèi)容與教師一起討論，并要求人人表態(tài)，做到?jīng)Q策征得民意理解、認(rèn)可與支持。同時，各學(xué)校成立有教師參與的監(jiān)管組織，安排教師代表參與違規(guī)案件查處。通過教育管理網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)促進(jìn)教師自我教育、自我管理，從而更好實現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。