葛喜芳

（浙江同濟科技職業(yè)學院，浙江 杭州311231）

據(jù)教育部統(tǒng)計，2012 年全國普通高校畢業(yè)生有680 萬人，仍有近60 萬人未能如期就業(yè)。 2013 年， 又將有699 萬名高校畢業(yè)生走出校園，就業(yè)形勢不容樂觀。造成這一現(xiàn)象的原因有多種，既有國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境的影響，也有高校大規(guī)模擴招造成的供需之間的不平衡，更有大學生自身的原因。 某高校曾調(diào)查了該校畢業(yè)生就業(yè)情況，結(jié)果顯示企業(yè)最看重的學生職業(yè)素質(zhì)依次是：德育品質(zhì)、心理品質(zhì)，隨后是專業(yè)技術(shù)和外語水平。 就業(yè)形勢日益嚴峻，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 良好的職業(yè)素質(zhì)是個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學生順利進入職場的“金鑰匙”。

教育部部長袁貴仁在2013 年全國教育工作會議上的講話中指出：黨的十八大報告，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是教育系統(tǒng)堅持和發(fā)展中國特色社會主義的核心所在。

經(jīng)過多年的教育探索，各高職院校對高職數(shù)學教學滲透職業(yè)素質(zhì)教育的理論，積累了許多經(jīng)典的研究結(jié)果。 比如在高職數(shù)學教育中潛移默化，造就良好職業(yè)素質(zhì)；樹立意識，實施職業(yè)素質(zhì)教育[1]；根據(jù)數(shù)學教學的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，抓準時機，有意識、有針對性地引導(dǎo)學生[2]；合理科學地培養(yǎng)學生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力,提高學生素質(zhì)，以求達到培養(yǎng)具有良好數(shù)學素養(yǎng)的復(fù)合型人才的目的[3]。但是，對高職數(shù)學滲透職業(yè)素質(zhì)教育中的德育品質(zhì)、心理品質(zhì)的理論和實踐,還處于探索和提高階段。

針對高職數(shù)學對兩項職業(yè)素質(zhì)的滲透，本文作了如下研究。

1 高職數(shù)學教學中職業(yè)素質(zhì)——德育品質(zhì)的滲透

十年樹木，百年樹人。立足國家百年大計，教學中必須堅持教書育人、德育當前的教育理念。 不可否認“兩課”——馬克思主義理論課和思想政治教育課教學在學生德育品質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用。然而據(jù)調(diào)查，學生把“兩課”當自習課上，“學生不歡迎，老師沒興趣”已成為一些高職院?！皟烧n”的常態(tài)，學生來上課僅僅是怕點名，擔心缺課會影響到成績。德育品質(zhì)教育迫切需要補充新的內(nèi)容、新的途徑，必須要求所有教師、所有教育環(huán)節(jié)、所有課程都擔負起德育品質(zhì)教育的責任。

高職數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，是滲透德育的重要渠道之一。 要加強對數(shù)學教育中德育的認識，充分發(fā)揮數(shù)學教育的育人功能，力求通過數(shù)學教學中的素質(zhì)教育，促進學生的職業(yè)素質(zhì)——德育品質(zhì)的全面發(fā)展。

在實踐中的難點在于“融入”應(yīng)該是有機的、不露痕跡的、水到渠成的、畫龍點睛的。 德育品質(zhì)培養(yǎng)具有隱性、基礎(chǔ)性和長期性的特征。德育品質(zhì)的形成，是一個養(yǎng)成教育的過程，是一項循序漸進、潛移默化的系統(tǒng)工程。 從表面上看,數(shù)學教材里的內(nèi)容好象只是一些刻板的規(guī)律,要從當中找到思想教育的素材是不容易的。 事實上,數(shù)學不是思想品德,當然就不會包含專門的德育內(nèi)容，但只要你用心去挖掘，數(shù)學教材里還是有很多內(nèi)容可以作為德育教育的素材的[4]。 寓德育于數(shù)學教學活動的各個方面。 課堂講授是滲透職業(yè)素質(zhì)教育的主要途徑。 要對教材內(nèi)的教育因素深入體味，授課時應(yīng)力求融知識傳授、能力培養(yǎng)、思維啟迪和思想教育于一體。如通過講解祖沖之使學生了解我國古代的偉大數(shù)學成就， 培養(yǎng)學生的民族自豪感、 自尊心和自信心， 滲透大愛——愛國； 又比如通過向?qū)W生介紹大數(shù)學家歐拉的故事滲透小愛——愛崗敬業(yè)。

2 高職數(shù)學教學中職業(yè)素質(zhì)——心理品質(zhì)的滲透

當今是一個發(fā)展迅速、競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會，機遇與挑戰(zhàn)并存、風險與成功同在。 人們心理壓力增大，心理障礙增多。 人們越來越認識到，心理品質(zhì)教育不僅與德、智、體、美、勞“五育”相互交叉并寓于其中，而且寓于各科教學之中。通過心理品質(zhì)教育，改善和提高學生的心理品質(zhì)，可以進一步挖掘?qū)W生潛力，使學生學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展。加強大學生心理品質(zhì)培養(yǎng)，對大學生成功地渡過大學生活以及順利就業(yè)具有重要意義。 心理品質(zhì)不好，全面發(fā)展無從談起，個人夢和強國夢難以實現(xiàn)。

高職數(shù)學教學心理教育是指在高職數(shù)學課堂教學中，充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使學生在獲取數(shù)學知識、培養(yǎng)能力的同時，促進學生心理素質(zhì)的全面提高。 其內(nèi)容包括學生情感意志教育——社會適應(yīng)素質(zhì)；學生的個性培養(yǎng)——人際交往素質(zhì)；學生的職業(yè)素養(yǎng)——團隊精神、開拓精神。

在高職數(shù)學教學中，上好第一課，促進學生樹立起自我培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意識；利用數(shù)學家的故事培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)；重視高數(shù)作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力；養(yǎng)成預(yù)習和復(fù)習習慣，培養(yǎng)學生的責任心；建立合理的考核評價制度，修煉敬業(yè)精神[5]。 讓學生主動參與數(shù)學教學活動。 在活動中體驗和感受自己的能力，認識自己所面對的一切，借以增加適應(yīng)能力。 在小組項目中，通過與同學合作溝通,形成和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)團體情感，增強團隊精神凝聚力。 同時，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學生，不斷追求新知，獨立思考，嘗試從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。

素質(zhì)決定習慣，習慣決定行動，行動決定結(jié)果，結(jié)果影響人生。 在高職數(shù)學教學中融入職業(yè)素質(zhì)教育的思想, 提高學生的數(shù)學素質(zhì)、培養(yǎng)其數(shù)學思維、提高其應(yīng)用與創(chuàng)新能力,從而達到整體素質(zhì)的提高。 這樣才有利于復(fù)合性人才的培養(yǎng),也適合教書更育人的教育目的，達到“傳道、授業(yè)、解惑”。

［1］楊維農(nóng).高職數(shù)學教學滲透職業(yè)素質(zhì)教育的探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2006(5):98-99.

［2］趙英麗.談高職數(shù)學教學中人文素質(zhì)教育的滲透[J].民辦高校與職業(yè)教育,2009(6):51-51.

［3］張俐.論高職數(shù)學教學中的素質(zhì)教育融入[J].科技信息,2009(13):212-213.

［4］王沖.在高職數(shù)學教學中德育的滲透[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2010(23):244.

［5］徐杰.在高職數(shù)學教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報,2011,11(6):39-41.