董金華

摘 要：本文針對環(huán)保工程專業(yè)教學改革，首先分析了當前我國環(huán)保工程專業(yè)教學工作中存在的一系列問題，進而有針對性地提出了改革環(huán)保工程專業(yè)教學體系的具體實施策略，可以為環(huán)保工程專業(yè)學校教學改革創(chuàng)新工作提供合理的參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)保工程；專業(yè)；教學改革

隨著國家對于環(huán)境保護事業(yè)重視程度的提高以及國民環(huán)保意識的不斷增強，環(huán)保工程專業(yè)應運而生并迅速發(fā)展，為我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。然而環(huán)保工程專業(yè)在建設過程中也出現(xiàn)了較多的問題，例如專業(yè)課程針對性差，學生實踐能力與創(chuàng)新應用能力不強，這些都是環(huán)保工程專業(yè)改革需要重點解決的問題。將環(huán)保工程專業(yè)教育與實踐緊密結(jié)合，通過高水平的教育為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)保人才，已經(jīng)成為新時期環(huán)保工程專業(yè)改革的重要內(nèi)容。

一、當前我國環(huán)保工程專業(yè)教學存在的問題

1.環(huán)保工程專業(yè)特色不明顯

環(huán)境保護工程專業(yè)雖然是基于傳統(tǒng)學科建立的，但是在專業(yè)知識構(gòu)架以及人才模式的培養(yǎng)上已經(jīng)有了很大的變化?，F(xiàn)階段我國一些院校尤其是以培養(yǎng)技能應用型人才為目的的高職院校中，環(huán)保工程專業(yè)的特色并不明顯，特別是在專業(yè)課程的設置上沒有側(cè)重點，導致培養(yǎng)的環(huán)保工程專業(yè)人才理論知識與技能水平不高。

2.環(huán)保工程專業(yè)的教學方案不合理

當前我國環(huán)保類專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是技術(shù)型和技能型人才，因此對于學生的培養(yǎng)計劃以及教學方案的制訂都應該以圍繞培養(yǎng)應用能力開展。但是現(xiàn)階段我國對于環(huán)保工程專業(yè)學生的培養(yǎng)缺乏合理的教學方案，對于學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及技能要求不明確，無法培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應用人才。

3.環(huán)保工程專業(yè)的教學手段單一

對于環(huán)保工程專業(yè)的教學，當前主要是采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法，缺乏必要的實驗、實訓教學內(nèi)容，導致環(huán)保相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容枯燥乏味。而且環(huán)保工程專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，缺乏新的理論知識、新技術(shù)方式的補充，甚至出現(xiàn)了學生學習的理論嚴重滯后于社會的發(fā)展。

4.對于學生的學習成果缺乏準確的評價分析

環(huán)保工程類專業(yè)的考核評價方式非常單一，主要是以試卷考試的方式進行測評。這種評價方式不能夠全面地反應環(huán)保工程院系學生專業(yè)知識以及應用技能方面的學習成果，重理論、輕技能，不利于學生的全面成長。

二、環(huán)保類工程專業(yè)教學改革措施研究

1.突出專業(yè)特色，采用符合實際需要的環(huán)保工程人才培養(yǎng)模式

環(huán)保工程專業(yè)的教師應該充分明確當前社會對于環(huán)保工程專業(yè)人才的基本要求，并按照這些要求，有針對性地制訂學生的培養(yǎng)計劃。要以學生的職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以提高學生的崗位能力為目標，構(gòu)建專業(yè)特色明顯，培養(yǎng)目標明確的環(huán)保工程課程體系。

2.改革環(huán)保工程專業(yè)的教學方案

環(huán)保工程專業(yè)的教學方案改革，重點是改革傳統(tǒng)的教學目標，即以培養(yǎng)學生的環(huán)保工程理論知識以及實際應用能力為專業(yè)教學目標。因此，在教學方案中應增加環(huán)保工程實踐教學課程，并將實踐教學整合到日常教學工作之中。需要注意的是，針對教學模式的改革應該遵循系統(tǒng)、層次以及次第推進的原則，逐步在環(huán)保工程課程教學中構(gòu)建涵蓋基礎理論知識、專項技能以及崗位實踐能力在內(nèi)的環(huán)保工程教學體系。

3.建立階梯漸進式的學生學習培養(yǎng)步驟

針對環(huán)保工程專業(yè)教學方式的改革，學校應該建立具有階梯漸進式的素質(zhì)能力教學培養(yǎng)模式。在教學模式上，將學生在校的教學過程整體分為基礎素養(yǎng)的學習培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的學習培養(yǎng)兩個階段。對于基礎素養(yǎng)又可以按照通用能力、專項能力以及拓展能力三個階段進行培養(yǎng)。在通用能力培養(yǎng)方面，重點是學習必須的基礎化學、環(huán)保工程基礎、環(huán)保工程制圖、環(huán)境監(jiān)測以及微生物等內(nèi)容。對于專業(yè)能力，則重點是在環(huán)境質(zhì)量評價、水污染、大氣污染、固體廢棄物以及物理污染控制等幾方面。拓展能力則主要是環(huán)保工程相關(guān)法律、工程英語或者是清潔生產(chǎn)等幾方面的學習。完成基礎學習后，重點是實訓以及崗位學習等，讓學生能夠貼近實際工作崗位提高自身能力水平。

4.完善環(huán)保工程考核與評價體系

為了客觀準確地評價學生的學習效果，應該針對學生的實際特點建立完善的考核與評價體系。按照不同階段的不同學習內(nèi)容，重點在理論知識與學生的能力兩方面進行考核，同時應該注意考核形式的多樣化，通過理論知識測評、實踐動手技能檢驗等措施進行考核。此外，應該合理地設置學生考核評價內(nèi)容的權(quán)重，通過采用加權(quán)平均值統(tǒng)計學習成績的方式，督促學生積極學習。

總之，推動我國環(huán)保事業(yè)的不斷發(fā)展，離不開高素質(zhì)人才，鑒于我國環(huán)保工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的較多問題，教育主管部門應該深入推進環(huán)保類專業(yè)課程教學改革，通過改革教學模式、教學方法，豐富教學內(nèi)容，提高學生的綜合能力水平，為我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

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