付光杰+趙子明+段玉波+任爽+高金蘭

摘 要：本科教育作為我國(guó)高等教育的主要部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要任務(wù)。隨著改革的進(jìn)行，制定出一套切實(shí)可行的評(píng)估機(jī)制十分必要。本文主要研究教育改革的評(píng)估內(nèi)容，從理論、實(shí)踐、創(chuàng)新教學(xué)三方面說(shuō)明了評(píng)估內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際而定，通過(guò)全面規(guī)范的評(píng)估來(lái)保證教育改革的有效性。

關(guān)鍵詞：本科教育改革；評(píng)估內(nèi)容；評(píng)估管理

一、引言

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，國(guó)家啟動(dòng)了一大批教改項(xiàng)目。制定一種評(píng)估機(jī)制，對(duì)教育改革與發(fā)展是非常重要的，可以更好地指導(dǎo)教改工作。改革的對(duì)象不同，內(nèi)容不同，目的不同，在評(píng)估機(jī)制中，應(yīng)對(duì)不同的改革目標(biāo)采用不同的評(píng)估內(nèi)容，使評(píng)估機(jī)制與教育改革緊密結(jié)合起來(lái)。

二、理論教學(xué)改革評(píng)估

1.公共基礎(chǔ)課的評(píng)估

公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，在評(píng)估內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。學(xué)生理解得越好，這部分的教學(xué)改革就越成功，最好的評(píng)估辦法就是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分析，將所有學(xué)生的平均成績(jī)、最高成績(jī)、最低成績(jī)、成績(jī)方差以及正態(tài)分布情況進(jìn)行計(jì)算和分析。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的評(píng)估

專業(yè)基礎(chǔ)課是為了給今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的一類課程。它的特點(diǎn)是幾個(gè)相近專業(yè)的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一部分重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣，在教學(xué)改革評(píng)估內(nèi)容上，依然可以借助學(xué)生的考試成績(jī)，但是在試卷出題方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)思維模式，將學(xué)生的思維模式向自己的專業(yè)轉(zhuǎn)移。

3.專業(yè)課的評(píng)估

專業(yè)知識(shí)量非常大，改革關(guān)鍵是力求讓學(xué)生以最快的速度掌握最多的專業(yè)知識(shí)，也就是提高效率。評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)中知識(shí)的掌握速度與掌握程度，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在相同教學(xué)任務(wù)量的情況下，用時(shí)越短，掌握的知識(shí)越多，那么這種教學(xué)方法越好。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的評(píng)估

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估

實(shí)驗(yàn)類課程改革是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，往往與理論基礎(chǔ)課之間具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一部分的評(píng)估內(nèi)容應(yīng)在于，學(xué)生能否將書本上的知識(shí)與硬件實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)原理獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用書本的知識(shí)進(jìn)行解釋，這類評(píng)估應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告與學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程進(jìn)行。

2.實(shí)習(xí)類教學(xué)的評(píng)估

實(shí)習(xí)類的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)改革的成功與否不能單純地從理論知識(shí)的角度進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合具體的現(xiàn)場(chǎng)和具體工作，實(shí)習(xí)的目的是將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)向?qū)嶋H生產(chǎn)轉(zhuǎn)移的過(guò)程，因此學(xué)生能否根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備判斷出它們的工作原理或是能否理解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的一些規(guī)定與操作規(guī)范與實(shí)習(xí)成果有很大關(guān)聯(lián)，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)估的重要組成部分。

3.設(shè)計(jì)類課程的評(píng)估

設(shè)計(jì)類課程包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這類課程教學(xué)的目的是使學(xué)生自己查找資料，對(duì)別人的方法進(jìn)行驗(yàn)證或是對(duì)已有的方法進(jìn)行改進(jìn)。這類課程的評(píng)估內(nèi)容應(yīng)從論文、實(shí)物或是仿真結(jié)果以及答辯三個(gè)方面進(jìn)行，學(xué)生是否對(duì)查找的資料進(jìn)行了深入的理解、實(shí)物或是仿真是否能夠獨(dú)立完成、答辯時(shí)能否正確回答教師提出的問(wèn)題是評(píng)估的關(guān)鍵內(nèi)容。

四、創(chuàng)新能力教育改革評(píng)估

1.創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃的評(píng)估

創(chuàng)新類課程設(shè)置的是否合理，關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的評(píng)估內(nèi)容就應(yīng)該是創(chuàng)新課程的設(shè)置，每學(xué)期或是每一學(xué)年都開設(shè)哪些課程，這些課程的設(shè)置能否符合對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新類課程能否將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)以及課時(shí)開課時(shí)間是否合理都應(yīng)作為評(píng)估內(nèi)容。

2.創(chuàng)新實(shí)踐的評(píng)估

對(duì)創(chuàng)新教育實(shí)施的過(guò)程的評(píng)估，在評(píng)估內(nèi)容上，應(yīng)該針對(duì)具體情況而定。比如對(duì)于電子制作類的創(chuàng)新實(shí)踐，除了要考查學(xué)生的動(dòng)手能力外，還要考查學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并將自己的想法進(jìn)行實(shí)際操作的能力，并最終通過(guò)硬件作品體現(xiàn)自己的創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)是如何解決的應(yīng)當(dāng)成為評(píng)估的主要內(nèi)容。

3.創(chuàng)新改革效果的評(píng)估

對(duì)于創(chuàng)新教育改革效果的評(píng)估，評(píng)估的內(nèi)容可以從創(chuàng)新項(xiàng)目的完成情況以及獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行量化。在創(chuàng)新型項(xiàng)目上發(fā)表論文的數(shù)量、硬件完成的情況等，還有在各種創(chuàng)新型比賽中的獲獎(jiǎng)情況等，將比賽獲獎(jiǎng)情況作為評(píng)估內(nèi)容也是最適合的。此外，一些小發(fā)明、專利等的數(shù)量也應(yīng)是創(chuàng)新評(píng)估的重要組成部分。

五、結(jié)論

本文研究了本科教育改革的評(píng)估內(nèi)容，主要從理論、實(shí)踐、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估等幾個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)明。為了切實(shí)有效地對(duì)相關(guān)改革進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)盡量根據(jù)具體的教學(xué)改革來(lái)確定，確保信息的可靠性。本文研究的內(nèi)容既可以指導(dǎo)教育改革評(píng)估機(jī)制的發(fā)展，還可以促進(jìn)我國(guó)高等教育模式的不斷創(chuàng)新。

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