施曉燕

人文是人類關(guān)懷自身存在的文化現(xiàn)象，是文化中以人為本的精神部分。所謂人文素養(yǎng)著重指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理好自己與他人、與集體、與社會(huì)、與國家，以及與自然的種種關(guān)系。如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，并較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的一系列現(xiàn)實(shí)問題，幫助每個(gè)人的智力、德行、感情、體格等各個(gè)組成部分達(dá)到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)，這無疑十分重要。將此延伸到學(xué)校教育，指向具體教學(xué)，其意義不言而喻。

在長期的音樂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：借助實(shí)踐性很強(qiáng)的器樂教學(xué)，確實(shí)有利于學(xué)生親身參與、直接體驗(yàn)、自在享受音樂學(xué)習(xí)的樂器，同時(shí)也能很好地激勵(lì)學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升為之所求的人文素養(yǎng)。倘若每位音樂教師都能從大處著眼，于小處入手認(rèn)真循之，必能呈現(xiàn)無量的功德。

一、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心

自信心是成功的重要前提，人只有以自信作支撐，才有可能獲得成功。為使器樂教學(xué)能更好地產(chǎn)出此效應(yīng)，教師有必要通過情境創(chuàng)設(shè)、技巧表現(xiàn)等手段來引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、想象音樂，并伴隨器樂演奏等興趣主動(dòng)學(xué)好音樂。而要達(dá)成這一愿景，則需要音樂教師隨時(shí)改變“師示徒效”等老套教法，更多采取興趣誘發(fā)、自信激勵(lì)式。如在初次嘗試口琴吹奏時(shí)，就不必總是由教師先示范演奏一曲，然后讓學(xué)生馬上學(xué)吹，吹不會(huì)就再一遍遍地教，直到吹會(huì)為止。因?yàn)轭愃七@樣的教學(xué)，事實(shí)上會(huì)使學(xué)生如同遇到“攔路虎”，學(xué)習(xí)毫無興趣，信心受挫。而若教師善于引導(dǎo)，此難題即可迎刃而解。其實(shí)，教師不妨拿出口琴，示范著吹奏一曲學(xué)生熟悉的優(yōu)美歌曲，如《世上只有媽媽好》等。此時(shí)的學(xué)生肯定會(huì)熱情高漲，情不自禁地跟唱，有此基礎(chǔ)，教師再相機(jī)引導(dǎo)，簡介口琴結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明吹奏要領(lǐng)，通過示范等鼓勵(lì)學(xué)生吹口琴并不難，只要自己想學(xué)，就一定能學(xué)好。如此教學(xué)，既能突出學(xué)生的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也能使學(xué)生帶著自信主動(dòng)地試吹起來。隨后，教師則可針對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指正、引導(dǎo)，善于表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)驅(qū)除對(duì)自己的懷疑，樹立起應(yīng)有的自信。有自信做伴、有自信為友，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不難積極到位。

二、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神

借助器樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并促使整體活動(dòng)得以順利進(jìn)行。而要使器樂教學(xué)流程順暢，要使樂曲演奏的次序不被打亂，要使每位學(xué)生的表現(xiàn)欲都能得到最大限度的滿足，這需要全班學(xué)生的共同努力，并使大家都能充分考慮怎么做才能使團(tuán)隊(duì)的努力收到最佳效果。這并非一朝一夕便能做到的，但只要不懈地努力、認(rèn)真練習(xí)，終將獲得成功。其間，應(yīng)充分注重讓學(xué)生懂得個(gè)人利益要服從整體利益，為使整個(gè)課堂活動(dòng)更出色，相互合作必不可少；彼此揚(yáng)長避短，極為重要。這不僅可讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、明白道理、養(yǎng)成習(xí)慣，還有助于將此自然而然地滲透到他們的性格中去，并將之帶入社會(huì)。這正是器樂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的之一。

三、在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交流能力

在器樂合奏的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流有其特定的價(jià)值。一首曲子的具體意境和表現(xiàn)手法對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，往往會(huì)產(chǎn)生各不相同的感受，特別是高年級(jí)學(xué)生，他們有更多自身的想法，注意觀察并透徹分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于生性靦腆、內(nèi)向的學(xué)生，老師的眼神和不經(jīng)意的動(dòng)作，甚至是說話的語氣都是一種很好的鼓勵(lì)，可讓他們感受到老師對(duì)他們的重視和欣賞。而對(duì)于性格活潑、外向的學(xué)生，老師則可讓他們多發(fā)表自己的見解，為大家起到引路的作用，并借此引導(dǎo)大家參與到討論中來，以找到更加適切的表現(xiàn)方式……根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的方法去指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助，與學(xué)生一起在器樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高頻和有效互動(dòng)，學(xué)生的交流能力自能提高，也必會(huì)使學(xué)生喜歡上器樂演奏。

四、在器樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以創(chuàng)新的意識(shí)和方式引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并經(jīng)探索、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化，從而獲得新的知識(shí)和能力，這有助于學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為向著創(chuàng)新主體的目標(biāo)變化。音樂課本中，有不少需要學(xué)生創(chuàng)作旋律的任務(wù)指標(biāo)。面對(duì)要求比較抽象、學(xué)生一時(shí)又難以完成的現(xiàn)狀，教師有責(zé)任和義務(wù)借助樂器所具有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先行嘗試，再通過演奏來檢驗(yàn)創(chuàng)作效果，并由此提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，只要在教學(xué)過程中改善教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能形成學(xué)生主動(dòng)參與、師生合作學(xué)習(xí)的課堂風(fēng)貌，人文素養(yǎng)就能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中獲得可持續(xù)的音樂才能發(fā)展，繼而為終身學(xué)習(xí)提供生動(dòng)、有效的幫助。

綜上所述，通過樂器教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅切實(shí)可行，還能讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，輕松、快樂地學(xué)好音樂基本知識(shí)和基本技能，從而形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)能力，促進(jìn)個(gè)性及素養(yǎng)的系統(tǒng)發(fā)展。?endprint