劉曉元

常常聽(tīng)到有的教師說(shuō)“現(xiàn)在的學(xué)生難管理”，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？通過(guò)觀察一些課堂，我發(fā)現(xiàn)“難管理”正是學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)的一種表現(xiàn)。課堂里每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有獲得知識(shí)的愿望，都希望能得到教師的重視并參與到教學(xué)中來(lái)。因此，如何在課堂中讓學(xué)生全員參與，并建立和諧融洽的師生關(guān)系就顯得尤為重要。

一、推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生若能感受到被關(guān)注，被尊重，覺(jué)得在課堂里有了“存在”的位置，就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，打開(kāi)緊閉著的認(rèn)知真理的“大門(mén)”。如，一位教師在教學(xué)《傅雷家書(shū)》一文時(shí)，首先要求學(xué)生投入真情，品讀課文，把自己喜歡的語(yǔ)句積累下來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句，與學(xué)生一起分析其中的含義、包含的人生哲理，并感受字里行間蘊(yùn)含的深深父愛(ài)。由于讓學(xué)生主動(dòng)感受，使得學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解有了更真切的觸動(dòng)。學(xué)生的心靈就會(huì)受到觸動(dòng)，此時(shí)就容易建立起和諧的師生關(guān)系。

二、在引導(dǎo)中學(xué)會(huì)放權(quán)，給學(xué)生更多思考的時(shí)間

學(xué)生往往不愿受教師擺布，他們更喜歡教師提出的一些猜想，也更愿意自己動(dòng)手驗(yàn)證。一位教師在教學(xué)“串并聯(lián)電路電流和電壓的規(guī)律”時(shí)，首先向?qū)W生提出了猜想。學(xué)生通過(guò)分析、討論基本上已經(jīng)能夠得出結(jié)論。此時(shí)再通過(guò)實(shí)驗(yàn)師生共同驗(yàn)證猜想是否正確。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中反映出來(lái)的好奇，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了猜想的正確以后的驚奇，最后到得出結(jié)論的興奮，都清楚地表現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臉上。師生關(guān)系自然、融洽，學(xué)生覺(jué)得教師是那樣的可親、可愛(ài)。

三、用自身的職業(yè)素養(yǎng)贏得學(xué)生的信任

教師的語(yǔ)言、板書(shū)，甚至到著裝等，任何一個(gè)細(xì)小的紕漏都逃不脫學(xué)生的眼睛。教師親切自然、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神和笑容，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞。教師的眼神是安詳?shù)?，面容是柔和的，學(xué)生就會(huì)感到特別親切，感到渾身是力量，心里暖洋洋的。教師的素養(yǎng)折服了學(xué)生，就容易與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。

四、讓每一節(jié)課成為學(xué)生生命中精彩的一部分

學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)隨時(shí)間而流逝，掌握的能力卻能夠伴隨人的一生。教師把學(xué)生看成是共同探索知識(shí)的伙伴，讓學(xué)生在課堂上得到享受，教師也從學(xué)生身上得到快樂(lè)。課堂充滿(mǎn)生命力，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是心靈受到啟迪，智慧得到發(fā)展。在一節(jié)課中，得到的是學(xué)習(xí)的能力，也或許是一生中都不能忘記的學(xué)習(xí)的過(guò)程。不同的學(xué)生用不同的方法，給出自己對(duì)真理的理解和展示，與大家分享。課堂是思想與思想的碰撞，是心與心的交流，是互相欣賞、互相提示、合作共同進(jìn)步的場(chǎng)所，是師生快樂(lè)的園地。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗第三中學(xué)）endprint