吳敏茹

對于小學(xué)剛上初中的學(xué)生，一部分的人對于數(shù)學(xué)是束手無策的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于他們來說是相當(dāng)?shù)某粤?。可能?shù)學(xué)在小學(xué)時候?qū)W得很好的學(xué)生上了初中卻是一落千丈，這不免讓家長更加地?fù)?dān)憂。對于學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生來說，這便成了一個打擊，會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)越來越?jīng)]有信心。在這個尷尬的階段，初中數(shù)學(xué)可能是一個困難的時期，也是一個充滿希望的時期，這僅僅是一個開始。想要更好地渡過這個困難期，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力，作為教師必須幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采取更好的策略，更好地提高學(xué)生的成績。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

首先，必須先讓學(xué)生了解“初中數(shù)學(xué)”與“小學(xué)數(shù)學(xué)”之間的差別，了解“初中數(shù)學(xué)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生適應(yīng)“初中數(shù)學(xué)”。鼓勵學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，再而是要讓學(xué)生具有積極探索的態(tài)度，猜想、發(fā)現(xiàn)的欲望。初中數(shù)學(xué)是由幾何圖形與代數(shù)等大知識量的增大與提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困難加大，但是初中數(shù)學(xué)所涉及的知識面是較為廣闊的，這可以令學(xué)生看到更大的世界，認(rèn)知世界，這便是吸引學(xué)生的途徑之一。在學(xué)習(xí)的過程中雖然知識的學(xué)習(xí)與能力的提高是初中生的主要要求，在這個發(fā)展的過程中雖然困難重重，但卻讓學(xué)生的腦力得到了一定的發(fā)展。事實(shí)上，初中數(shù)學(xué)所要求的，不僅僅是知識面上的提高，還必須結(jié)合心理與生理上的發(fā)展相互結(jié)合，數(shù)學(xué)題其實(shí)并不是很難，只要細(xì)心，將難題在腦海里進(jìn)行慢慢的推敲，想清楚了，慢慢的學(xué)生對于數(shù)學(xué)題也就有了濃厚的興趣。在培養(yǎng)興趣的同時，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要減少極端的思想（題目不會就直接跳過），讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)題并不是天上的星星，遙不可及。細(xì)化題目的難度，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的樂趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，這樣便也是成功好的開始。

二、制訂學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)基礎(chǔ)知識

想要學(xué)好數(shù)學(xué)不僅要靠自身的努力，還要在學(xué)習(xí)方法下做苦工，學(xué)習(xí)不只是接受知識，還要在了解知識的過程中不斷地學(xué)習(xí)，并參與到其中，學(xué)習(xí)是無止境的，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能當(dāng)一個被動者，而應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師所起到的作用是，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。然而，應(yīng)該做到的是不僅在課前做好預(yù)習(xí)，把握好教學(xué)中的重點(diǎn)，聽課時，集中注意力積極參與課堂的問題交流，認(rèn)真思考難題，不是一味地死讀書，做筆記。在遇到難題的同時要與學(xué)生交流，將難題化解，對難題進(jìn)行理解消化。

三、注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

考試本身就是一門學(xué)問。有些學(xué)生平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是考試心態(tài)不好，容易緊張；二是考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試都要尋找一種適合自己的調(diào)節(jié)方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。任何方法最重要的是有效，千萬要避免形式化，要追求實(shí)效。

四、認(rèn)清學(xué)習(xí)誤區(qū)，加強(qiáng)思維邏輯的方法理解

“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)對于概念來說是相對于比較看重的，在學(xué)習(xí)過程中是不能忽視數(shù)學(xué)概念的，數(shù)學(xué)不僅僅是將公式記熟了，套用公式，做好題目。這是一個學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，要把精力放在對于數(shù)學(xué)公式的概念和定理的理解上，而并非公式的套用熟路，要加強(qiáng)對概念的理解，學(xué)習(xí)上要做到對于概念、定理等進(jìn)行理解，還能與公式相互結(jié)合，并且用起來得心應(yīng)手，才能真正地理解數(shù)學(xué)。

五、學(xué)會思考問題，開發(fā)思維

思考問題是學(xué)習(xí)知識的重要步驟，是提高能力與自身精神素質(zhì)的必要條件。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要使自己的能力與素質(zhì)得到提高，必須養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，只有通過思考才能對問題更好地理解掌握，提高自身的思維能力。在學(xué)習(xí)生活中，只有通過不斷的學(xué)習(xí)參與，獨(dú)立思考，學(xué)生才能進(jìn)步。同時，在此要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在作業(yè)中獨(dú)立完成，不能一遇到難題就不經(jīng)過思考就問同學(xué)與老師，這是一個弊病。只有在通過自身的獨(dú)立思考后，才能真正地理解題目的重要性，在大腦中真正理解之后才能夠應(yīng)用自如。教師還應(yīng)該提醒學(xué)生，在難題解決之后不是就算結(jié)束了，而是應(yīng)該在解決問題后再回顧一下題目，反省自身為何會被難倒。對于題目的思考，是鞏固知識的重要條件，能夠通過思考而將知識得到更好的理解，為以后的解題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。有時候可以通過教師的誘導(dǎo)與啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，減少學(xué)生在尋找答案的時候繞彎路而影響學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生，在解答之后嘗試新的解決方法，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的創(chuàng)造力與解決方法，從而提高學(xué)生的思維能力。

每個學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，因此，針對每一個學(xué)生，我們都會從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等諸多方面進(jìn)行綜合會診，制定出切實(shí)可行的輔導(dǎo)方案和輔導(dǎo)計劃，并結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)進(jìn)行不斷的修正，相信通過我們和學(xué)生的共同努力，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一個質(zhì)的飛躍。提高剛步入初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是一個很大的挑戰(zhàn)。不管是從學(xué)生的自身條件的培養(yǎng)，在思維能力方面的提高，還是學(xué)生對于接觸到難度較高的數(shù)學(xué)的興趣來說，都是一項意志力并存的任務(wù)。首先學(xué)生要制訂好正確的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上不斷地交流，提高自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)思考能力，開發(fā)大腦的思維這將是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。之后教師本身知識的提高，不僅僅是要督促學(xué)生做好功課，要將課堂上的知識更好地教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時啟發(fā)他們開拓思維，都將是一個挑戰(zhàn)。

（作者單位 福建省漳州市漳浦縣大南坂中學(xué)）endprint