黃利珍　謝俊鋒

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力應(yīng)隨文進(jìn)行生字教學(xué)，教給學(xué)生識(shí)字方法；以讀為本，靈活多樣，培養(yǎng)自讀自悟的能力；圖文結(jié)合，創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；自能學(xué)習(xí)；能力

小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，而低年級(jí)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。低年級(jí)小學(xué)生年紀(jì)小，視野窄，自控能力差，應(yīng)如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)及素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？這是我?guī)啄陙?lái)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索的問(wèn)題。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。因此必須破除舊的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式。建立新的教學(xué)模式最重要的是要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把自學(xué)引進(jìn)課堂，把課堂交給學(xué)生。也就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的水平。那么，應(yīng)如何實(shí)施這種新的教學(xué)模式呢？我結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真推敲，積極探索，在識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際方面走出一條扎實(shí)的路子。

一、隨文進(jìn)行生字教學(xué)，教給學(xué)生識(shí)字方法

“識(shí)字”是低年級(jí)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我教給學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。也就是在教學(xué)中放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓他們自己去感知、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)。其中的做法可以由五點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊框出田字格中的生字和音節(jié)。

2.學(xué)生同桌檢查是不是框得對(duì)，不對(duì)的請(qǐng)幫其改正。

3.先拼讀框出的生字，再試讀田字格中的生字，要求讀準(zhǔn)音節(jié)。

4.匯報(bào)生字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，記住特征，讓學(xué)生說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu)和部首，說(shuō)出需要注意的地方，讓學(xué)生運(yùn)用生字連詞說(shuō)話。

5.認(rèn)識(shí)生字在田字格的位置及寫(xiě)法等，寫(xiě)好每一個(gè)生字。

這種生字教學(xué)，創(chuàng)造出了兩個(gè)結(jié)合的自學(xué)環(huán)境：第一，讀課文與讀生字相結(jié)合，知道生字的出處；第二，自己學(xué)習(xí)和互相交流相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生相互督促的作用，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂。這種教學(xué)能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。過(guò)去，學(xué)生對(duì)生字教學(xué)感興趣的只占40%，而采用“自能學(xué)習(xí)”教學(xué)后，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人數(shù)增加到90%以上。學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，而且在教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣和思維能力。

二、以讀為本，靈活多樣，培養(yǎng)自讀自悟的能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能否自能讀書(shū)，回答是肯定的，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我把“讀”大體分為三種：

1.識(shí)字讀

這是以識(shí)字為目標(biāo)的學(xué)生通讀課文。方法主要是：指導(dǎo)學(xué)生自由讀，邊讀邊框出生字，接著同桌或小組互讀，你讀我聽(tīng)，你聽(tīng)我讀，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)自行糾正。然后讓學(xué)生匯報(bào)生字，讓學(xué)生在讀出句子后讀出生字。

2.理解讀

遵照整體—部分—整體的原則指導(dǎo)學(xué)生通讀、細(xì)讀。采用讀讀說(shuō)說(shuō)的方法。先指導(dǎo)通讀全文，采用輕聲讀和自由讀形式，各讀各的，邊讀邊想，然后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？從整體把握課文。接著分自然段進(jìn)行個(gè)人讀、小組讀、男女讀、教師范讀和錄音指導(dǎo)等各種訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞反復(fù)讀的訓(xùn)練。在這些訓(xùn)練中，創(chuàng)造讀的情景和讀的競(jìng)賽，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好、讀出重點(diǎn)、讀出感情的要求。

3.欣賞讀

在理解的基礎(chǔ)上，為了鞏固、提高，我一般還進(jìn)行欣賞讀的訓(xùn)練。方法主要是再聽(tīng)錄音，比比自己讀的規(guī)范與否；接著再練習(xí)讀出一定的語(yǔ)氣，從語(yǔ)感上進(jìn)一步理解掌握內(nèi)容，教師范讀或?qū)W生帶讀，邊聽(tīng)邊體會(huì)并比較自己讀的情況；然后再練讀，讀出一定的語(yǔ)感，分角色讀，繪聲繪色，營(yíng)造讀的環(huán)境，深入理解；為了鞏固提高讀的效果，有的課文還設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中議議、說(shuō)說(shuō)、讀讀?？傊?，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，營(yíng)造讀的氣氛，進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生能入境、入情、入理，讀得朗朗上口，搖頭晃腦，進(jìn)一步感悟到課文不僅語(yǔ)言美，而且意境美，受到感染和陶冶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能讀書(shū)的習(xí)慣和方法。

三、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，是學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。一個(gè)能說(shuō)善說(shuō)的人，不僅能靈活、機(jī)智地待人處事，而且他說(shuō)的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)就是文章。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際有三條途徑：一是利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。二是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流。三是在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然界的一切充滿好奇，他們喜歡問(wèn)，喜歡說(shuō)，因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，最能引發(fā)學(xué)生的興趣。如，教授《莊稼的好朋友》時(shí)，我先寥寥幾筆在黑板上寫(xiě)出青蛙和貓頭鷹，讓學(xué)生對(duì)這兩種動(dòng)物初步感知后，結(jié)合課文插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)說(shuō)話：

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙穿著綠衣裳，眼睛睜得大大的，它在捉害蟲(chóng)?！?/p>

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙捉害蟲(chóng)，它看見(jiàn)蚊子在飛，就張開(kāi)嘴巴，吃掉蚊子?！?/p>

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙蹲在地上，看見(jiàn)蚊子在飛，就張開(kāi)了大大的嘴巴，伸出了紅紅的舌頭，把蚊子吃掉。”

……

這些學(xué)生分別從顏色、神態(tài)和動(dòng)作說(shuō)出了青蛙的特點(diǎn)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得具體、生動(dòng)?？磮D說(shuō)貓頭鷹的也一樣。其中一個(gè)女生在許多同學(xué)說(shuō)了貓頭鷹捉田鼠后，也眨了眨明亮的大眼睛說(shuō)：“晚上的時(shí)候，貓頭鷹出來(lái)了，它看見(jiàn)田野里有一只田鼠，它就撲了上去，捉住了田鼠?！?/p>

這節(jié)課學(xué)生參與交際的人多，說(shuō)的話也多，由此我也領(lǐng)悟到：只要順從學(xué)生的心理，啟發(fā)學(xué)生放飛想象的翅膀，學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，積極思維，大膽發(fā)言。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，把口語(yǔ)交際帶進(jìn)課堂，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)觀察有順序，講話有條理的習(xí)慣，并能以口語(yǔ)交際訓(xùn)練帶動(dòng)書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，使口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生如果說(shuō)得清楚，他的思維也是清晰的。所以，教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)交際，對(duì)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，起著事半功倍的作用。

實(shí)踐證明，在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則下，通過(guò)對(duì)“低年級(jí)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培養(yǎng)”，能使學(xué)生在理解簡(jiǎn)單的內(nèi)容外，還能說(shuō)清圖意，有感情地朗讀課文和自學(xué)生字，說(shuō)一些通順的話，并從中掌握自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)環(huán)境，這為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位 黃利珍：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣東石中心小學(xué) 謝俊鋒：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣壩頭學(xué)校）

·編輯 張 俐endprint