張濤+徐紅杰

摘 要：思想品德課作為一門人文學(xué)科，其內(nèi)容涉及廣泛，更加強(qiáng)調(diào)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，受升學(xué)率指揮棒的左右，思想品德課堂教學(xué)以“教師為中心”，教師講教科書，學(xué)生背教科書，考試考教科書，卻忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。飛速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)，迫切要求教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，盡快采取措施，大膽創(chuàng)新，讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說(shuō)教式的帽子，努力向高效課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)；興趣；懸念；生活

作為教育教學(xué)的主陣地，新課程理念下的課堂教學(xué)，亟盼教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的課堂教學(xué)時(shí)尚。沖破“一言堂”的束縛，鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流合作，使課堂充滿生機(jī)和活力，最大限度地創(chuàng)造出讓學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的真實(shí)情景感受，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的思想品德課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、火起來(lái)。

以下我結(jié)合目前我市提倡的“導(dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式，以及自身的教學(xué)實(shí)際就如何打造思想品德高效課堂談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。課堂教學(xué)中，作為課堂主導(dǎo)的教師如果恰當(dāng)?shù)乩霉适?、名?shī)美文、視頻片段等，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，可以產(chǎn)生引人入勝的效果，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)：扣緊目標(biāo)，開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力

一堂成功的思想品德課必須目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)巧妙突破。更主要的應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。要讓思想品德課堂成為受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立以學(xué)生為主體的觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題，并開展多種形式的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在活動(dòng)情境中感受和體驗(yàn)，從而自覺(jué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的升華。把學(xué)生變成課本知識(shí)的直接參與者，演繹課文內(nèi)容，既生動(dòng)活潑，又能提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力及表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生通過(guò)參與和體驗(yàn)，加深了對(duì)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了提高。

三、析：走進(jìn)生活，化虛為實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，情感共鳴

思想品德應(yīng)該是一本生動(dòng)的、活的教材，僅靠講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。教師要盡可能使思想品德課堂成為生活化的課堂，化虛為實(shí)，縮短現(xiàn)實(shí)與教材的距離，讓學(xué)生在探索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中探索，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如《我與父母交朋友》一課中，在聽(tīng)完韓紅的歌曲《天亮了》后，我又給學(xué)生播放了幾個(gè)父母的感人故事，強(qiáng)化“愛(ài)”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生看了這幾個(gè)故事，都流下了感動(dòng)的眼淚，深切地感受了父母對(duì)子女的愛(ài)心。此時(shí)，我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)談對(duì)父母的感情。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)理解父母的心意，接受父母的教導(dǎo)，關(guān)心、體貼父母有了更深層次的理解。再讓學(xué)生講述與父母之間發(fā)生的真實(shí)事情，體會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)。這樣學(xué)生在觀看、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論、比較中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，相對(duì)于簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)說(shuō)，事半功倍。

四、練：借助媒體，直觀形象，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)知

課堂反饋時(shí)，借助電教媒體直觀形象、聲情并茂的優(yōu)勢(shì)可以將學(xué)生掌握的感性材料，通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系，上升到理性認(rèn)識(shí)。在講完一課書后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以按順序把教材內(nèi)容通過(guò)幻燈片重放一遍，然后進(jìn)行課堂檢測(cè)。學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂知識(shí)體系有了非常清晰的了解，參與熱情高漲，答題準(zhǔn)確率非常高，對(duì)教材也起到了鞏固、提高的作用。這是電教媒體教學(xué)的特殊功效。

總之，初中思想品德課的教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)效性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只要我們教師尊重新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，把學(xué)生帶入生動(dòng)的舞臺(tái)，并積極主動(dòng)探究思考，這樣既可增加學(xué)習(xí)的興趣，又能更好地理解教材內(nèi)容，使學(xué)生覺(jué)得思想品德不再是枯燥無(wú)味的理論堆積，而是一幅幅栩栩如生的畫，讓思想品德課活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、火起來(lái)。

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（作者單位 湖北省宜城市朱市二中）

？誗編輯 馬燕萍endprint