方紅娟

摘 要：小學(xué)德育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格上的教育，即讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成守紀(jì)律、關(guān)愛他人、懂禮貌、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、集體主義等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。我國有句古詩：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！闭怯捎诩?xì)雨對(duì)萬物的澆灌，世界才會(huì)變得多彩繽紛。德育工作亦是如此，它猶如細(xì)雨一般滋潤著學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：道德教育；榜樣作用；“潤物細(xì)無聲”

仔細(xì)觀察“德”字，它以“人”為本源，以“心”為支撐，所以，我們在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)必須用心去做，通過言傳身教，把德育工作滲透在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從而實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到道德教育。下面，我結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向大家談一談我是如何在小學(xué)道德教育中實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的，以供其他教學(xué)同仁參考和借鑒。

一、身教重于言教，發(fā)揮教師榜樣作用

我國古代偉大學(xué)者孔子曾說：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從?！币灿泄耪Z說：“師者，人之模范也?！毙W(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的那天起，面對(duì)的就是對(duì)他們進(jìn)行教育的各學(xué)科教師，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用。教師的形象、言談、人格等對(duì)學(xué)生來說都是一種無聲的教育，他們視教師為榜樣，而榜樣的作用又極具感染力和影響力，它不僅對(duì)學(xué)生的情操有著熏陶作用，同時(shí)也會(huì)潛移默化地塑造學(xué)生的心靈。因此，在日常教學(xué)中，我們必須“美其道，慎其行”，把我們的正面形象展示給學(xué)生，爭取給學(xué)生做良好表率。當(dāng)然，教師如果只把道德教育停留在語言表面上，而不付諸行動(dòng)，遲早會(huì)使學(xué)生對(duì)我們失去信任，甚至?xí)驅(qū)W生傳遞出一種虛假失真的教育理論，學(xué)生在日后的生活與學(xué)習(xí)中，也會(huì)逐漸表現(xiàn)出表里不一的不良習(xí)慣。比如，我們教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，結(jié)果在學(xué)校大掃除時(shí)我們只熱衷于發(fā)號(hào)施令，卻不參與其中；教育學(xué)生誠實(shí)守信，我們卻行動(dòng)無果……試想，這種只說空話卻不付諸實(shí)踐的教學(xué)行為又怎么會(huì)對(duì)學(xué)生有說服力，因此，我們在日常教學(xué)和生活中必須樹立起良好的教師風(fēng)范，用我們自身的力量去影響學(xué)生、教育學(xué)生，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

二、講述深刻小故事，向?qū)W生傳授做人的大道理

我們在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，和學(xué)生談話是難免的，而談話的技巧則關(guān)乎我們談話的成敗。部分教師一向熱衷于向?qū)W生說大道理，以讓學(xué)生明白生活和做人的道理。但是，我們的教學(xué)對(duì)象是年齡尚小、身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生，他們還沒有發(fā)展到什么話都能理解的地步。如果我們還是對(duì)他們進(jìn)行生硬、空洞的道德說教，只會(huì)起到適得其反的教學(xué)作用，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒起到應(yīng)有的作用。所以，我們可以改變傳統(tǒng)的說教做法，通過向?qū)W生講述深刻小故事，來演繹出大道理，進(jìn)而讓學(xué)生懂得做人的道理。比如，為了讓學(xué)生懂得“合作力量大”的道理，我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：一場突如其來的洪水包圍了一小塊陸地，那塊陸地是許多螞蟻的家，螞蟻爬出了洞穴，一陣慌亂。但是，慢慢地，螞蟻們有秩序了，它們不斷聚攏、聚攏，最終組成了一個(gè)大大的螞蟻團(tuán)。這時(shí)水漫了上去，螞蟻團(tuán)漂浮在水面上，它們沒有一只松手，而是在水面上慢慢向前滾動(dòng)，終于，它們抵達(dá)了陸地，并分散開來，又一次開始重建家園。在講述故事過程中，學(xué)生聽得津津有味，更重要的是，通過這個(gè)故事學(xué)生懂得了要學(xué)會(huì)與人合作的道理。

三、在日常行為中滲透德育，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

反觀現(xiàn)在的道德教育，很多教師只是注重道德知識(shí)的傳授卻忽略道德行為的實(shí)踐，因而導(dǎo)致學(xué)生只掌握了淺顯的道德知識(shí)，卻沒有真正養(yǎng)成良好的道德行為和思想品質(zhì)。有這樣一個(gè)典型的例子，一位教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)問學(xué)生：“如果你們看見教室門口有一團(tuán)垃圾，你們會(huì)怎么做？”學(xué)生齊聲回答：“撿起來扔進(jìn)垃圾桶?！钡诙煸绯?，教師故意在教室門口扔了團(tuán)垃圾，但是所有進(jìn)來的學(xué)生都沒有把那團(tuán)垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶的意思，最后還是由老師自己處理了。這可以說是我們傳統(tǒng)德育教育的悲哀，學(xué)生明明知道怎樣做是正確的，但就是不去做，他們在觀念上和實(shí)際行動(dòng)上并沒有把道德意識(shí)聯(lián)系起來。所以，我們要把德育滲透在學(xué)生的日常行為中，讓學(xué)生從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的良好行為給予及時(shí)的贊美和鼓勵(lì)，對(duì)有不良行為的進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)和糾正，并讓學(xué)生長期堅(jiān)持下去。如此，才能將學(xué)生腦中的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而把他們塑造成具有高尚情操和優(yōu)秀品質(zhì)的人。

綜上所述，小學(xué)階段中的道德教育工作是一件長期、艱巨的工作，它不可能僅靠我們一朝一夕之功就能完成。我們也不要拘泥于固定的道德教育模式，而是積極探索，勇于創(chuàng)新，總結(jié)研究出更多凈化學(xué)生靈魂的教學(xué)策略，把道德教育工作做細(xì)、做實(shí)，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

朱曉敏.小故事，大智慧：小學(xué)生德育故事108例[M].中國輕工業(yè)出版社，2013.

（作者單位 江蘇省張家港市南沙小學(xué)）

·編輯 張耀華