姚翠娟

愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰藉的人，無懼于任何事物，任何人。

——法·彭沙爾

【案例回放】

課堂上，孩子們哭了，哭得那么動情！那一刻，我深深地被震撼了……

一切都如往常一樣自然地進行著……這一節(jié)課我講的是《一株紫丁香》，這是一篇歌頌教師辛苦工作、無私奉獻的詩歌。從導入開始，我就緊緊抓住文中“師愛生、生敬師”的感情主線，并適時地給學生創(chuàng)設特定的情境，讓學生自我感悟這份珍貴的情誼，沒想到產(chǎn)生了意料之外的效果。

當我們講到“老師時刻把我們掛牽”這句時，我問：“老師都在什么時候掛牽我們？”孩子們爭先恐后地搶著回答：

“在我們生病的時候，擔心我們的病好了沒有？”

“在老師出去開會的時候，因為隔著很遠，不知道我們聽不聽話?！币粋€孩子幼稚的童音，在孩子們的心中蕩起了一股暖意。我又問：“老師為什么會牽掛你們，就是因為他心里愛著你們，想著你們。那么你們有沒有牽掛過老師呢？”“有！”同學們異口同聲。真可謂“一石激起千層浪”——

“星期天我想過老師?！?/p>

“晚上睡覺我還夢見過老師呢！”

“去年過年的時候我就想過老師，我還給您打電話呢！”

“老師，有一次你兩天都沒來上課，您上哪去了？”

“對，對！我們到處都找不到您，都快把我們急死了！”

這童音似一股暖流涌上我心頭，我不由地講述了我心中那次感人的通話?！昂⒆觽?，真對不起，老師那天走得太匆忙，沒來得及和你們打招呼，那時我孩子的奶奶突然去世。我正在老家，突然接了一個電話，是咱班的考晨打來的，他開口就說：‘姚老師，您上哪里去了？我告訴他，‘我在老家有事呢！怎么啦？他說：‘我想您，不僅我想您，咱班同學都想您。聽了這席話，我心里酸酸的，多好的孩子！多么純真的心靈！那時候的我真正嘗到了被牽掛的幸福滋味。”說到這兒，我的眼圈紅了。我看出學生也已經(jīng)置身在這種愛的氛圍中，有的已流下了淚水，這時候，我對孩子們說：“可能同學們已經(jīng)被這種師生情所感染，也有好多話要說，下面老師送你們一首歌，讓我們一起唱出自己心中的那份情吧?！?/p>

舒緩的音樂響起，“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心間……”這動人的旋律一響，孩子們的心好像被什么牽引著，他們小聲地哼唱著，漸漸地，漸漸地，有的孩子竟流下了眼淚，有的甚至哭出了聲音，這是何等感人的場面呀！

看著可愛的孩子們，那晶瑩的淚光，那動情的啜泣，把我深深地震撼了！那一刻，我那掛著淚花的臉上露出了微笑。我相信，那是世界上最令人難忘的笑，最撼動人心的笑！

【我的反思】

這堂出人意料的語文課帶給了我深深的震撼，長久的沉思……

誰說現(xiàn)在的孩子不識愛的滋味？誰說我們教師的辛苦學生熟視無睹？看見了嗎？孩子們晶瑩的淚光，孩子們發(fā)自內(nèi)心的歌唱，不正在向我們訴說著這一切嗎？

再也不要抱怨自己的辛苦白費，再也不要埋怨孩子的懵懂無知，如果你真有這種錯覺，那也只是因為你沒有真正對孩子給予愛，挖掘愛，讓孩子置身在愛的氛圍中去感受愛。有位教育者這樣說過：“沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不能成為池塘?！边@句話深刻地道出了愛在教育中的作用。這就需要我們時時處處都要去挖掘、去拋灑這無形的愛：課堂上機智的引導點撥，課間活動一聲親切的問候安慰，都能給他們幼小的心靈帶來溫馨與暖意。

同時，要相信愛是相互的?！白鹑苏撸瑸槿俗??！蹦敲?，“愛人者，為人愛”是同樣的道理。老師們，當你講課講得口干舌燥面對孩子們遞過來的一杯杯熱水的時候，當你開會、學習回來聽到孩子那一聲聲“老師，我想你”的時候，當你的一聲贊美和鼓勵換來孩子陽光燦爛的笑容的時候……你不覺得愛已悄然無聲地流淌在你的心里？那種感覺是多么甜蜜，多么幸福??！

語文新課程理念告訴我們，教育教學無時無刻不在體現(xiàn)著人性的光輝，而教育者就是不斷點撥這人性智光的人，教材就是一個很好的陣地，深刻挖掘教材中的人性情感因素，營造一定的情感氛圍，使學生產(chǎn)生心靈的碰撞，得到思想的凈化、情感的真實體驗。

老師們，既然愛這種感覺這么美好，這么令人神往，那我們還猶豫什么呢？那么就讓我們在研讀教材的基礎上，巧妙的設疑、入情的引導，抓住課堂上迸發(fā)的感情火花，把學生帶入“師愛生、生愛師”的情感氛圍中，你會發(fā)現(xiàn)，當我們在愛他們的同時，也在悄悄地收獲著他們的最純真的愛！

（作者單位 山東省招遠市泉山學校）