徐香蓮

摘 要：在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，既可以緩解教師的教學(xué)壓力，也可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理；情境；意識

“授人以魚，不如授人以漁?！薄读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且更應(yīng)重

視對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向?qū)W生主動學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化”。在這個過程中，教師僅僅起到組織和引導(dǎo)的作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。物理“探究活動”正是讓學(xué)生主動參與社會、生活實踐，親身體驗并從實踐中感悟，獲取知識并利用知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程。

多年執(zhí)教在物理教學(xué)第一線，我深深體會到：教師教學(xué)的藝術(shù)就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造。在教與學(xué)的活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。物理教學(xué)是讓學(xué)生主動參與，以積極的心態(tài)，運用已有的知識和經(jīng)驗，主動探究解決問題的方法，構(gòu)建新的知識體系，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與到物理教學(xué)中呢？我結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐與物理課題研究，談?wù)劚救说乃伎肌?/p>

一、積極營造問題情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失。”教師能促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)，迫切地想了解、探究物理知識，主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，是教學(xué)的最佳境界?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)活動是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，依據(jù)教學(xué)實際情況，采取實物展示，或者是趣味故事引入，借助先進的多媒體，結(jié)合日常生活中的物理知識，創(chuàng)設(shè)物理情景等方式方法，喚起學(xué)生對已學(xué)知識的興趣和探究的欲望。例如，在講流體壓強時，我們可以播放飛機起飛的片段，并思考數(shù)噸重的飛機為什么能夠騰空而起？現(xiàn)實的物理現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的思維，因此在課堂上教師要結(jié)合現(xiàn)實中與物理知識相關(guān)的一些實驗，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機?？傊?，在物理課堂中要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，抓住一切機會去激發(fā)學(xué)生的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，讓學(xué)生真正愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、增強小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作意識

在生活中，團隊作用，合作的高效能在更大范圍發(fā)揮競爭的優(yōu)勢。在未來的社會中，只有學(xué)會團隊合作，才能適應(yīng)信息社會高效發(fā)展的需要，合作的意識和能力是人才的基本素質(zhì)，物理教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會組織團隊，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)揮團隊合作的優(yōu)越性。如何處理在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，就需要發(fā)揮團隊精神，建立學(xué)習(xí)興趣小組，讓他們主動學(xué)會互相幫助，共同參與。教師應(yīng)主動引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組各成員的思維、個性、優(yōu)勢等，并建議小組成員的分工。如，在做物理實驗時，如何發(fā)揮團隊的優(yōu)勢呢？教師可以建議讓動手能力稍弱點的學(xué)生動手做實驗，其他成員可以將自己作為指導(dǎo)，有意創(chuàng)造他們當(dāng)“小老師”的機會，充分發(fā)揮他們蘊藏的潛力。團隊合作學(xué)習(xí)，不僅使團隊中的每個成員都會積極主動地互相補充，敢于去直面實驗中遇到的困難并能積極主動尋找解決問題的方法，這樣能使不同層面的學(xué)生都會參與到學(xué)習(xí)中來，并可以得到不同程度的發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)中的“因材施教”“階梯發(fā)展”。

三、啟發(fā)非智力因素，強化學(xué)生體驗和探索意識

科學(xué)源于思考，認(rèn)識來源于探究。教育學(xué)家蘇霍姆斯基有句名言：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界，這種需要則特別強烈。”在物理教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，讓他們參與到教學(xué)中來，多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他感受到成功的喜悅，這將很大程度上激勵他們不斷地去探索，從而掌握知識。

在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生真正體驗參與的快樂、成功的喜悅。物理課堂上，我會多設(shè)計一些學(xué)生小實驗。例如，在上《壓強》一課時，我會讓學(xué)生雙手壓鉛筆的兩頭，來體驗壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系。大部分學(xué)生都能積極主動地進行參與，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)然認(rèn)識也會很深。課后，我主動去了解學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式的評價，他們的體會是：我參與、我相信；我體驗、我快樂！這不正是教學(xué)的最高境界嗎？

總之，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生在掌握知識與技能的同時有效地培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和價值觀，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是主體的精神，讓學(xué)生在探究中體驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地成長。

（作者單位 江西省德興市銅都中學(xué)）