徐朝陽

一、關(guān)注生活，巧借文本，捕捉寫作素材

認(rèn)識事物、觀察事物是小學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，而對于剛升入三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識事物的主要途徑是通過認(rèn)真觀察周圍的一切。學(xué)生只有留心身邊所發(fā)生的一切，細(xì)心觀察身邊的人和事，并進(jìn)行思考和記錄，才可以獲得比較真實(shí)且細(xì)致的第一手寫作資料，在寫文章時才會有內(nèi)容可寫，寫出的文章才能真實(shí)、生動和感人。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。結(jié)束了“我們的民族小學(xué)”的課文教學(xué)，我?guī)е鴮W(xué)生游覽了我們的學(xué)校，針對性地對校園、上課、下課三個方面進(jìn)行觀察指導(dǎo)，結(jié)合“我們的民族小學(xué)”課文對照引導(dǎo)：

銅鐘——我們學(xué)校的小銅鐘與現(xiàn)代電鈴對比。我們農(nóng)村小學(xué)的小銅鐘會有停電、機(jī)器老化等實(shí)際情況

校園里……古老的大樹群、茂盛的后花園、流動歡暢的魚塘、色彩相間的旗臺、四周的苗圃

上課了……讀書聲、講解聲、口令聲，聲聲悅耳

下課了……體育器械前、籃球架下、排球網(wǎng)前、跳皮筋、追逐嬉戲

這就是我們的××小學(xué)，一所典型的農(nóng)村小學(xué)，……

在對比教學(xué)中，同學(xué)們參照文本，一邊復(fù)述，一邊加工創(chuàng)造描繪自己的學(xué)校，一篇“我們的學(xué)?！币晃模瓦@樣不知不覺地被學(xué)生們描述出來，為習(xí)作進(jìn)行積累和鋪墊，厚積薄發(fā)，才會有習(xí)作生命的活力。

二、積累詞句，學(xué)以致用，豐富寫作語言

常言道：“不積跬步，無以至千里。”如果學(xué)生平時不注意積累優(yōu)美的詞句，就會造成詞匯量少，語言貧乏，等到寫作時感覺無話可說，不知道用什么詞句使表達(dá)更清楚、更生動。這就要平時勤于積累好詞佳句，提高語言的儲備量。

除了課文內(nèi)容是學(xué)生積累優(yōu)美詞句的最好資源以外，課外閱讀也是積累語言材料的好途徑。我要求學(xué)生每天下午放學(xué)后至少閱讀課外書半小時以上，家長監(jiān)督配合。當(dāng)然在選擇課外讀物時，推薦學(xué)生閱讀成語故事、兒歌、童話、寓言；還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學(xué)生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。堅(jiān)持讓學(xué)生每周至少寫一篇小練筆，要求學(xué)生把本周所學(xué)的好詞佳句盡量運(yùn)用上。班里每月有計(jì)劃地組織開展讀書交流會、習(xí)作競賽、成語接龍等有趣有益的活動，由此來加強(qiáng)課外閱讀；調(diào)動學(xué)生積極性，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

三、巧借文本，讀寫結(jié)合，提高寫作能力

“灰雀”一文，我讓學(xué)生通過反復(fù)分角色朗讀列寧與小男孩的對話，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生順著思路想象文中沒有講述的小男孩回家后的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。如果你是小男孩，你會怎樣做？讓三年級學(xué)生積極舉手，大膽想象，充分給每一個學(xué)生提供至少一次回答的機(jī)會。結(jié)果，通過一節(jié)課的醞釀和積極回答，看著一雙雙小手躍躍欲試的樣子，整節(jié)課學(xué)生的回答逐漸有序、逐漸具體、逐漸完善，學(xué)生的想象天賦，得到全面性的爆發(fā)。第二節(jié)課，我讓學(xué)生捋順自己的思路，再結(jié)合同學(xué)們的交流所得，開始提筆習(xí)作，沒有想到，開學(xué)第二次的三年級學(xué)生習(xí)作較之第一次的倉促和枯燥猶如天壤之別。同學(xué)們的習(xí)作源泉猶如黃河決堤，滔滔不絕，除幾個學(xué)困生還比較吃力以外，大部分學(xué)生都寫出了300字以上的想象豐富、敘述詳細(xì)的優(yōu)質(zhì)習(xí)作。

四、注重方法，循序漸進(jìn)，牽引習(xí)作思路

全國著名特級教師薛發(fā)根老師說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)語言如同在胡同里行走，需要教師給予直接的幫助。一味地讓學(xué)生自主，缺乏具體閱讀方法的指導(dǎo)，就像讓學(xué)生在黑暗中胡亂地摸索，跌跌撞撞，徘徊不前，閱讀效率自然就低微?！?/p>

備課的時候，根據(jù)寄宿生占我們班級學(xué)生三分之二的情況，對這次習(xí)作要求進(jìn)行了改動，并且教學(xué)思路更加突出清晰和順暢：

環(huán)節(jié)一：以口語交際開篇，進(jìn)行談話式教學(xué)。同學(xué)們，今天這節(jié)課，不打開書本，就這樣聊天，喜歡嗎？（激發(fā)興趣，降低習(xí)作難度，巧妙地把習(xí)作形式改變?yōu)檎勗捠?，逐漸引導(dǎo)）。聊天前，請幾位同學(xué)向老師和同學(xué)們介紹自己最熟悉的的一個人，要求出示板書：（談話要求：逐一提出，循序漸進(jìn)。）

1.你打算介紹誰？想好再回答。

2.告訴我們你為什么介紹他？想清楚用一件事來回答。

3.注意聽別人是怎樣介紹的，你學(xué)到些什么？

4.學(xué)會分段，你準(zhǔn)備說幾方面的內(nèi)容？

5.動手把你想的，同學(xué)們對你啟發(fā)的內(nèi)容寫下來，然后讀一讀，改一改。最后規(guī)范抄寫在習(xí)作本上。

這樣循序漸進(jìn)，水到渠成，這次作文教學(xué)就算真正落實(shí)到位了。

小學(xué)三年級學(xué)生才剛剛步入習(xí)作之殿堂，才剛剛在教師的引導(dǎo)下開始入門，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時要采取各種行之有效的方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛習(xí)作的情感，引導(dǎo)學(xué)生從“要我習(xí)作”、“我恨習(xí)作”轉(zhuǎn)變成“我要習(xí)作”，“我愛習(xí)作”。同時注意書寫格式的訓(xùn)練；注意聯(lián)系上下文理解詞語的意思；注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用；注意學(xué)會自己簡單修改自己的文章；注意學(xué)會與同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)心得……因此，只要有了以上教師的引導(dǎo)和學(xué)生知識的儲備，學(xué)生寫作難的問題也將迎刃而解，相信學(xué)生也會在習(xí)作中收獲快樂！

（作者單位 福建省南平市松溪縣舊縣中心小學(xué)）

·編輯 李燕燕