孫晶晶

一、要提升情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配

構(gòu)建開放性的，具有挑戰(zhàn)性的問題情景與教學(xué)環(huán)境是新課程所倡導(dǎo)的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生真實(shí)生活相貼近的教學(xué)情景，對(duì)于提升小學(xué)英語教學(xué)效率具有積極的作用。以學(xué)習(xí)關(guān)于文具方面的詞匯為例，筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)，即利用 pencil，pen，crayon，pencil-case，ruler，eraser等實(shí)物或圖片做猜謎游戲，讓學(xué)生對(duì)書包中存放的物品進(jìn)行猜測(cè)；在講授“At the zoo”這部分知識(shí)時(shí)，筆者在課堂上設(shè)計(jì)了帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的動(dòng)物的特征進(jìn)行口頭描述。

二、要保障教學(xué)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)

在新課程理念背景下，英語課程在基礎(chǔ)教育時(shí)期的總體目標(biāo)為：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力，這是小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。教師在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活十分貼近的情境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與性具有積極的作用。以PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What would you like？”Part A這部分教學(xué)為例，教師針對(duì)“Menu”，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到“餐館用餐”的情境，讓學(xué)生對(duì)fish，rice，beef，noodles，soup，vegetable，bread，juice，milk，hot dog，chicken，hamburger等很多表示食物的單詞進(jìn)行練習(xí)，對(duì)Can I have some noodles， please？What would you like？Sure. Here you are.進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

三、在課堂教學(xué)活動(dòng)中要應(yīng)用簡單明了的語言

教學(xué)語言簡單明了，有助于減少教師在課堂上的講授時(shí)間，進(jìn)而可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中要盡可能使用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。確保小學(xué)英語課堂各種英語指示簡單明了十分關(guān)鍵。但是，受小學(xué)生掌握的英語知識(shí)十分有限的影響，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上多應(yīng)用學(xué)生可以理解的詞句，從小學(xué)生的現(xiàn)有英語能力出發(fā)，必要的時(shí)候?yàn)榱嗽鲞M(jìn)學(xué)生的理解，可以發(fā)揮母語與肢體語言的作用進(jìn)行輔助?！癟PR”使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在“做中學(xué)”的良好效果。使學(xué)生切實(shí)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了樂趣，加深了知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升具有顯著的作用。這種情況下教師借助于母語讓學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)，有利于降低學(xué)生的理解難度，可以將節(jié)省出的大量教學(xué)時(shí)間進(jìn)行別的教學(xué)活動(dòng)。

（作者單位 吉林省通榆縣開通鎮(zhèn)七井子小學(xué)校）

·編輯 張 俐