麻生蒼

實(shí)施新課程改革后教材種類的增加，使我們認(rèn)識(shí)到教材只是教與學(xué)的工具，已經(jīng)不是教學(xué)中的唯一資源，要想把課堂教學(xué)融入生活，我們熟悉課本教材外，還要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、來自學(xué)生身邊的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有效地把地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，不僅讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，而且將學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

如何能行之有效地將生活地理融入地理教學(xué)，并將學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而使學(xué)生智力、能力雙豐收呢？下面以具體的案例來加以說明。

例如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)教學(xué)中，由于我校學(xué)生都來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)業(yè)有著親身的體驗(yàn)，他們對(duì)農(nóng)業(yè)可以說非常熟悉。教師要是只講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，并降低學(xué)習(xí)地理的興趣。于是我就向?qū)W生布置調(diào)查“大通縣城關(guān)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況”的作業(yè)，十人一組，共分五組，選出小組長(zhǎng)進(jìn)行督促。先確定調(diào)查內(nèi)容：

1.城關(guān)鎮(zhèn)的地形特征及耕地的分布

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)及農(nóng)作物的分布特征

3.影響農(nóng)作物分布的因素

4.家庭收入

5.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題及今后的發(fā)展方向

一周后，由小組長(zhǎng)收集整理調(diào)查資料，然后由教師匯總。學(xué)生從調(diào)查中了解到，大通縣城關(guān)鎮(zhèn)地形由西向東傾斜，山地、平地大體各占一半，總耕地面積為3732.9畝，其中川水地為1887.7畝，占總耕地面積的50.6%，人均耕地面積為1.78畝。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，以種植業(yè)為主，農(nóng)作物中95%是糧食作物，主要種植小麥、蠶豆、洋芋、油菜等，是大通縣糧油主產(chǎn)區(qū)。一些較陡的山地開墾為梯田，有大面積的農(nóng)作物分布。近幾年來，農(nóng)業(yè)上科技投入增大，如蔬菜種植中塑料大棚增多，地膜使用較為普遍，化肥農(nóng)藥使用量大，但由于近幾年有些干旱，油菜產(chǎn)量有所下降。農(nóng)業(yè)投入大，收入低，經(jīng)濟(jì)效益不高。城關(guān)鎮(zhèn)屬于是一個(gè)少數(shù)民族集中的地區(qū)，許多農(nóng)民對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信心不足，很多人出外打工或做些小生意來提高家庭收入。

通過調(diào)查，學(xué)生親自參與，親眼所見，親耳所聞，親身體驗(yàn)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得了知識(shí)，說出他們的感受，并通過思考就會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在講解影響城市的區(qū)位因素時(shí)，重點(diǎn)向?qū)W生講解了自然條件對(duì)城市及交通線路的影響。我以大通縣縣城的搬遷這一案例，讓學(xué)生理解了地形、氣候、水和礦產(chǎn)資源對(duì)城市形成和發(fā)展的影響。

大通縣縣府1957年由城關(guān)鎮(zhèn)遷至橋頭鎮(zhèn)，從影響城市的各個(gè)因素考慮，橋頭鎮(zhèn)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)更加突出。橋頭鎮(zhèn)位于東峽河和北川河的交匯處，是大通縣人口分布較多的中心地區(qū)，離其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)及省會(huì)西寧市較近?？h城有豐富的煤炭資源，并在此基礎(chǔ)上建立了橋頭發(fā)電廠、青海鋁廠、青海水泥廠等工廠，從而成為大通縣政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。通過此案例，學(xué)生已經(jīng)掌握了影響城市具體位置和分布的因素，就是城市的區(qū)位因素，而且一個(gè)城市的形成和發(fā)展受不同因素的影響，同一個(gè)城市發(fā)展的不同階段，城市的區(qū)位因素有所不同。

高中地理新課程的教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系本地實(shí)際、典型的生活地理案例，開發(fā)、利用地方課程資源，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。緊密地、恰當(dāng)?shù)貙⑸畹乩砣谌氲乩斫虒W(xué)中，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)內(nèi)容更容易為學(xué)生理解、接受，而且能有效地提高學(xué)生的觀察能力和分析能力以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，活化地理課堂教學(xué)、深化重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

（作者單位 青海省大通縣第一完全中學(xué)）