梁洪娟

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教育的重要基礎(chǔ)課程，在九年制義務(wù)基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著不可或缺的重要地位。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)、抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教材和以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中用文字表述教學(xué)，理論性教學(xué)方式十分普遍，致使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升。淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，把活動(dòng)構(gòu)建融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；活動(dòng)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)性教學(xué)，老師和學(xué)生共同致力于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)知識(shí)探知、思維啟發(fā)和能力培養(yǎng)。在這種現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)下，反觀我國(guó)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為目前初中偏重理論性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式亟待改革，應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，探尋活動(dòng)構(gòu)建下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和活動(dòng)構(gòu)建的原則。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)安排活動(dòng)建構(gòu)的必要性

數(shù)學(xué)是一種人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)，它要求人類(lèi)啟發(fā)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)知方式解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)的思想已經(jīng)為現(xiàn)代教育理念所認(rèn)同。初中數(shù)學(xué)進(jìn)行活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用融入生動(dòng)、靈活、開(kāi)放的活動(dòng)構(gòu)建中尤為必要。

二、當(dāng)前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)面臨的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的側(cè)重理論性教學(xué)的思維難以轉(zhuǎn)變，活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展舉步維艱

理論性數(shù)學(xué)教學(xué)在我國(guó)經(jīng)歷了幾十年的歷程，在義務(wù)教育背景下，數(shù)學(xué)教材過(guò)度側(cè)重理論，致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維和方式短期內(nèi)難以得到轉(zhuǎn)變。在這種情況下，我國(guó)初中階段數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)活動(dòng)基本上是處于停滯狀態(tài)。

2.落實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建不到位，未能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生本應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)的主要參與者，只有通過(guò)學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能使數(shù)學(xué)活動(dòng)建構(gòu)發(fā)揮作用。縱觀我國(guó)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中表面上是活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上仍然擺脫不了以教師為主體地位的傳統(tǒng)理論性教學(xué)的影子，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)極為不利。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建內(nèi)容死板，不夠形象和具體

我國(guó)一些初中學(xué)校在實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)構(gòu)建的內(nèi)容和質(zhì)量把握不好，內(nèi)容單調(diào)、枯燥不符合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際，導(dǎo)致數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)收效甚微，數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)形同虛設(shè)。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)活動(dòng)安排的建議

將活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)過(guò)程，初中教師和教育管理者應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，吸收現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。具體來(lái)講，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想，落實(shí)活動(dòng)構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

沿襲了幾十年的傳統(tǒng)教育，在面臨新教學(xué)理念時(shí)，徹底轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教育主管部門(mén)和廣大初中數(shù)學(xué)教師一定要堅(jiān)定信念，牢牢把握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)大局觀，以新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱改革為契機(jī)，深入貫徹和推進(jìn)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)思想，為活動(dòng)構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)掃清思想障礙。

2.在活動(dòng)構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

活動(dòng)構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)是啟發(fā)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)以自我為中心的教學(xué)思想，真正把學(xué)生擺在活動(dòng)教學(xué)的中心，提升活動(dòng)構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)安排的效率。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中，活動(dòng)的背景應(yīng)該融入生活

把生活元素納入數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中，能夠使單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成體現(xiàn)實(shí)際生活的過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，提升活動(dòng)構(gòu)建式數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

4.數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)思維過(guò)程

數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建應(yīng)該秉承數(shù)學(xué)一貫的啟發(fā)學(xué)生思維的原則，數(shù)學(xué)是一門(mén)以思維獲取知識(shí)的課程，把傳統(tǒng)理論式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)構(gòu)建式教學(xué)，思維這一數(shù)學(xué)靈魂始終不能變。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建的選材上，凡是有利于激發(fā)學(xué)生思維的應(yīng)用題材應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)構(gòu)建的首選，盡可能地選取有利于啟發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)選題是數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)的重要秘訣。

5.數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)師生全面參與，密切合作的過(guò)程

在數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)安排中，教與學(xué)是密不可分的；教師是活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，該項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的成效最終必須依靠學(xué)生的體驗(yàn)得到反饋。因此，在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)中，老師與學(xué)生應(yīng)該全面參與，相互協(xié)作，密切配合，準(zhǔn)確定位自己的職責(zé)，使初中數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建式教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn)。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)全面參與，密切合作，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，把生活化元素融入教學(xué)活動(dòng)中；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建使學(xué)生能夠自覺(jué)地、有意識(shí)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)最終成為真正意義上的大眾型、實(shí)用型學(xué)科。

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（作者單位 山東省濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻中學(xué)）

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