袁雅云

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級小學(xué)生寫話的目的和要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！钡捎诘湍昙墝W(xué)生缺少生活經(jīng)驗，語言積累比較少，尚未掌握一定的寫作方法，常常會碰到“不知道寫什么”“沒東西可寫”等問題，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。那么，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力，使其樂于寫話，勤于寫話，從而為將來的習(xí)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)呢？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；追求自由；尋找突破；力求鼓勵

一、在內(nèi)容上追求自由

1.結(jié)合課文內(nèi)容寫話

低年級教材中每篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不一、表達(dá)形式各異的課文，都是學(xué)生練習(xí)寫話的范文。因此，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材資源，善于捕捉課文中的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生隨文練習(xí)寫話，這樣就能很好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，當(dāng)學(xué)完課文后，可以鼓勵小學(xué)生結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受，寫出自己的看法。這樣他們就會覺得有話可說，有句可寫了。

2.結(jié)合活動寫話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！苯滩闹械膶懺捰?xùn)練畢竟是有限的，因此，為了激發(fā)學(xué)生寫話的興趣和積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入挖掘生活中的素材，廣泛開展課內(nèi)外活動，讓學(xué)生在活動中尋找寫話素材。例如，教師可結(jié)合節(jié)日和少先隊任務(wù)，開展有意義、生動有趣的活動，如“班級運(yùn)動會”“跳繩比賽”等，同時發(fā)動家長與學(xué)生一同讀書、游戲，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，同學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，從而在豐富多彩的生活中收獲真情實(shí)感，積累到豐富的寫話素材。

二、在方式上尋求突破

1.抄寫積累

語文學(xué)習(xí)的過程中，課內(nèi)的教材上和課外讀物中，都會有很多優(yōu)美的語句，甚至是教師和學(xué)生自己寫的好詞好句。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把它們抄寫起來，必要時還可以寫上自己的感受，這樣不僅能積累到一些寫話時可以用到的好素材，還能鍛煉學(xué)生的寫話水平。

2.日記接力

為更好地激發(fā)學(xué)生寫話興趣，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行日記接力活動。將全班學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組成員每天輪流寫一篇日記，并進(jìn)行接力比賽，看誰寫得生動、寫得有趣。這樣的接力比賽極大地激發(fā)了小學(xué)生的寫話熱情，他們在寫接力日記之前都會認(rèn)真讀前面同學(xué)的寫話內(nèi)容，再接著認(rèn)真寫好自己的一篇，從而達(dá)到練習(xí)寫話的良好效果。

3.畫圖作文

畫圖作文就是讓學(xué)生把圖畫和寫話結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)物或想象畫出一幅畫后，再在畫面旁邊配上有關(guān)的文字說明。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、經(jīng)歷過的、幻想出的事物或者場景畫下來，再借助自己畫的圖畫進(jìn)行寫話練習(xí)。通過這樣的畫圖寫話可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)寫話時的緊張感，讓他們自由地表達(dá)，從而激發(fā)他們寫話的興趣，樹立寫話的信心。

三、在評價上力求激勵

對學(xué)生的寫話進(jìn)行評價，不僅是為了考查學(xué)生現(xiàn)有的寫話水平，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生寫話的熱情，提高他們寫話的興趣。因此，在寫話評價時，教師要敏銳地捕捉學(xué)生寫話中的亮點(diǎn)，并加以提點(diǎn)和放大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極修改。

1.伙伴式留言，改等級評價為溫馨評價

營造良好的評價氛圍，教師可改變以往的等級評價，改用伙伴式的口氣去評價學(xué)生寫的話。比如，在他們的寫話本上留言：你真是個細(xì)心的孩子，善于觀察，能把小兔子吃胡蘿卜寫得這么生動！春天美麗的地方都被你捕捉到了，你真棒！教師也可在寫話本上畫上學(xué)生喜歡的大拇指、五角星、笑臉等生動有趣的圖案，以此來夸獎他們：你真棒！如果學(xué)生表達(dá)不清楚的地方，就留下一個問號，需要學(xué)生加以補(bǔ)充的地方，教師可以這樣提意見：我覺得你寫的這個主題很好，如果能把小兔子的樣子寫出來就更好了。這種伙伴式、激勵性、針對性的評價如同溫馨親切的對話交談，不僅使學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步，了解自己的不足之處，更是師生之間的一次情感交流，在引導(dǎo)寫話技巧的同時，拉近了師生之間的距離。

2.提供舞臺，改教師評價為合作評價

低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，他們樂于分享自己寫話的快樂。因此，在寫話課上，教師可改變傳統(tǒng)的教師評價方式，而采用讓學(xué)生找同桌或者找學(xué)習(xí)伙伴，在小組內(nèi)進(jìn)行寫話的互相評改：伙伴寫得好的，就夸夸他，寫得不順的地方，就幫幫他。在評改的過程中互相欣賞好詞好句，同時，在相互比較中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會修改。這樣比教師一個人評改更加的豐富和鮮活，也讓學(xué)生在相互評改的過程中增強(qiáng)寫話的自信心和興趣。

總之，在寫話教學(xué)的實(shí)踐過程中，最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生對寫話的興趣。教師要進(jìn)行藝術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗寫話成功帶來的成就感和喜悅感，讓他們在寫話樂園里進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝靜.淺談低年級“寫話”教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究，2010（06）.

[2]陳佳萍.激發(fā)低段學(xué)生寫話興趣走好習(xí)作第一步[J].作文教學(xué)研究，2006（05）.

（作者單位 福建省石獅市新湖中心小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅