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        如何創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

        2014-07-18 01:09:22吳連淑
        新課程·上旬 2014年4期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)

        吳連淑

        摘 要:創(chuàng)設(shè)特定的情境,使學(xué)生在閱讀中置身其中,不僅會影響學(xué)生認(rèn)知心理,而且能調(diào)動學(xué)生的情感參加學(xué)習(xí)。與此同時,學(xué)生的語言及思維也必然隨之發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);啟疑性;求異性;討論性

        創(chuàng)設(shè)特定的情境,使學(xué)生在閱讀中置身其中,不僅會影響學(xué)生認(rèn)知心理,而且能調(diào)動學(xué)生的情感參加學(xué)習(xí)。與此同時,學(xué)生的語言及思維也必然隨之發(fā)展。那么,如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)呢?

        一、啟疑性問題情境

        古語云:“學(xué)起于思,思起于疑?!薄耙伞笔撬季S的動力,離開了疑問,就成了無源之水,無本之木。懷疑常常是創(chuàng)新的開始,教師需要創(chuàng)設(shè)啟疑性問題情境,披露隱含的疑點?!皩W(xué)生提出一個問題,勝于解決十個問題?!苯虒W(xué)中,教師在充分調(diào)動學(xué)生積極提問的基礎(chǔ)上,逐步引導(dǎo)學(xué)生從字詞到句子,從段落到篇章,從內(nèi)容到思想,從敘述到修辭方法等方面去圍繞文章的中心、重點、難點去提問。這樣有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生就會在閱讀課文中逐步提出問題,由少到多,由淺入深,從而激起提問的熱潮,引起學(xué)生的注意,激起思維情緒。

        二、求異性問題情境

        求異是創(chuàng)新思維的主要形式,在教學(xué)的起始階段,要巧妙“投石”激起學(xué)生的好奇之“浪”,只有學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下產(chǎn)生問題意識,才能調(diào)動學(xué)生的探究欲望,使他們處于一種躍躍欲試的亢奮狀態(tài)。在教學(xué)中,強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,而不是“獲取”知識的結(jié)果,要注重學(xué)生的思考過程,啟發(fā)學(xué)生多方面的思維來尋求正確的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生對信息自主地加工,大膽地質(zhì)疑,發(fā)散地思維。首先,教師要深入挖掘教材、精心選好發(fā)散點,設(shè)計一些富有思考性的問題,鼓勵學(xué)生多設(shè)想、多討論。讓學(xué)生議論紛紛,眾說不一,情感的感勢性,使學(xué)生展開了求異性思維。這樣,學(xué)生的思維開始活躍起來,設(shè)計出的方案五花八門,并且都有根有據(jù),就很有創(chuàng)新性。

        三、討論性問題情境

        當(dāng)學(xué)生思維相異時,教師不應(yīng)充當(dāng)“法官”,而要創(chuàng)設(shè)討論性問題情境,鼓勵學(xué)生發(fā)表更多更好的見解,在討論中創(chuàng)新。

        “討論法”在閱讀教學(xué)中運用時,要做到以下幾點:

        1.做好討論前的準(zhǔn)備工作

        (1)討論的題目不必拘于教材要點,可從教材的各個角度更廣泛地去確定讓學(xué)生感到有興趣參與討論的話題,并向?qū)W生提出具體要求。

        (2)討論還應(yīng)選擇好時機:一是突破教學(xué)重點、難點時,組織學(xué)生討論,調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性,使學(xué)生從中體會到成功的喜悅;二是使學(xué)生自讀自議自悟,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和合作精神;三是通過討論訓(xùn)練學(xué)生多項思維、求異思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

        (3)指導(dǎo)學(xué)生圍繞論題搜集資料或?qū)懓l(fā)言提綱,這樣學(xué)生在討論時有據(jù)可依,有話可說,有感可發(fā),說得血肉豐滿,中心明確,不再空洞乏味。

        2.做好討論時的組織工作

        討論時先要有思想準(zhǔn)備,真正做到“以讀為本,讀議結(jié)合”,其間還要適當(dāng)?shù)攸c撥、指導(dǎo),使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,整個過程中隨時進(jìn)行修正、鼓勵。

        3.做好討論后的評價工作

        討論結(jié)束,在學(xué)生渴望知道正確答案時一定要及時做出正確的評價性總結(jié),并要求論據(jù)充分、準(zhǔn)確,使“失敗者”心服口服,教育學(xué)生“勝不驕,敗不餒”,以取得更好的教學(xué)效果。

        在討論中能最大限度給予每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會,真正使課堂活起來,學(xué)生動起來。

        (作者單位 河北省香河縣五百戶鎮(zhèn)仉村小學(xué))

        ?誗編輯 魯翠紅

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