摘 要：結(jié)合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)，在對(duì)課程改革進(jìn)行探究和試驗(yàn)時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變觀念和角色，調(diào)整好師生關(guān)系，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)地接受知識(shí)、觀察和體驗(yàn)，并能從實(shí)踐中得到并運(yùn)用知識(shí)。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)新；動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和試用，不能再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)風(fēng)格的不同而選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā＝Y(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺談對(duì)現(xiàn)代教師完成課程改革的幾點(diǎn)想法。

一、師生人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在此過(guò)程中，我深切認(rèn)識(shí)到師生之間的人際情境對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)，不可或缺。兒童的興趣與人格的形成緊密聯(lián)系。以往認(rèn)為培養(yǎng)兒童興趣就是讓兒童覺(jué)得有趣、好玩，現(xiàn)在我覺(jué)得這還很淺表，沒(méi)能觸及興趣更深沉的含義。培養(yǎng)學(xué)生興趣，應(yīng)讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)得有趣、學(xué)得有勁。要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成一種發(fā)自?xún)?nèi)心的情感傾向，它不是與生俱來(lái)的，需要教師用感情去激勵(lì)兒童的主動(dòng)性，讓兒童瞬間的好奇心和求知的欲望，轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。這就必須培養(yǎng)他們的自信心，樹(shù)立他們的自尊感。也就是說(shuō)，興趣的培養(yǎng)首先應(yīng)該建立在對(duì)兒童人格的尊重，建立在平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)可將圖、聲和文有機(jī)結(jié)合，甚至可制成動(dòng)畫(huà)來(lái)充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。由于小學(xué)生上課時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力，若按照以往模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)厭煩，不利于對(duì)新知識(shí)的掌握。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫(huà)故事、奇妙的圖像變化會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，它一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，從而提高課堂效率。

三、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

良好的氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起著關(guān)鍵作用，這就要求教師在課堂中通過(guò)多種形式，努力營(yíng)造自主、合作的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣有利他們的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去思考、探索，敢于放手讓學(xué)生做主，自己發(fā)現(xiàn)。如此，課堂教學(xué)不僅改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，更為創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)。

四、轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，開(kāi)放課堂教學(xué)

沒(méi)有豐富多彩的教學(xué)方式，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。比如，在教學(xué)兩步連除應(yīng)用題時(shí)，可帶學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，上一節(jié)不用坐在教室里，也不用翻教科書(shū)的數(shù)學(xué)課。首先提問(wèn)：“我們班有多少同學(xué)？”“50人”“把50人平均分成兩組，應(yīng)該怎樣分”，學(xué)生馬上就會(huì)答：50除以2，每組25人，給予肯定后，讓學(xué)生站成兩排，每排分成五組該怎么分呢？讓他們比比，快的有獎(jiǎng)，學(xué)生很快就能整齊地站成5人一組，然后說(shuō)出：這就是我們今天要學(xué)的兩步連除的應(yīng)用題，看誰(shuí)還能把應(yīng)用題編出來(lái)？每一組的學(xué)生在交流之后，匯報(bào)出了令人滿(mǎn)意的結(jié)果。就這樣，只用幾分鐘的時(shí)間就可完成一節(jié)新課的教學(xué)。

可見(jiàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)就要從引導(dǎo)學(xué)生思考，從開(kāi)發(fā)學(xué)生智力出發(fā)，使學(xué)生從苦學(xué)到樂(lè)學(xué)、從厭學(xué)到好學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)在無(wú)形中可提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，有了興趣，他們就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)和問(wèn)題，教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維和創(chuàng)新意識(shí)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定能優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓老師純粹地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)、技能提升的協(xié)助者。

參考文獻(xiàn)：

楊東.課堂教學(xué)的變革.北京師范大學(xué)出版社，2010-10.

（作者單位 江西省余干縣烏泥中心小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍