左東海

作文教學是語文教學的重要組成部分，是引導學生進行書面的表達和交流，指導學生認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。在多年的初中語文教學實踐中，我采用的一些做法，對提高初中學生寫作水平有一定的幫助，下面談談我近年來在作文教學方面的初步探索。

一、讓學生大膽寫作，在寫作中尋找快樂

巴金說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，在一次次寫作失敗后，不斷積累經(jīng)驗，才能獲得成功。在平時的教學活動中我要求學生這樣去做：

1.寫好日記、周記，鼓勵學生寫真話、實話，不要求字數(shù)多少，只要表達出真情實感就給予表揚。利用自習課，以小組為單位檢查交流，把優(yōu)秀的作品做成小抄報，讓學生交流學習，提高寫作興趣，使學生體會到只要說真話就能受到表揚的樂趣。

2.記錄生活中的重要節(jié)日，寫節(jié)日中的自己。鼓勵學生多思考，汲取節(jié)日中的中國傳統(tǒng)美德思想，在寫作中表達出積極健康向上的情感，將作文和做人緊密聯(lián)系在一起，提高學生的思想認識，使其體會到寫作中的快樂與成功。

3.用新穎的作文題目，激發(fā)學生的寫作興趣。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，命出符合學生口味的題目來，讓作文題目吸引學生，并結合當前社會中的流行語句，調動他們的寫作熱情。

4.使學生體會到寫作與生活的緊密聯(lián)系，體會到作文對生活進行加工創(chuàng)造的樂趣。

二、制定循序漸進的作文教學計劃和訓練思路

1.每節(jié)課開始前三分鐘進行閱讀展示，有針對性地進行語言和表達能力的演練。要求學生選擇一些古今中外的名篇片段進行演講，并把閱讀中的感受講給大家聽，還可將范文中的精彩句段寫在黑板上展示，讓大家相互學習、共同提高。

2.對課文中出現(xiàn)的優(yōu)美語句、典型的句式進行仿寫練習，從中選擇演講仿寫好的句子在全班展示交流。

3.采取發(fā)現(xiàn)亮點及時表揚，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正的原則，大力培養(yǎng)寫作熱情，養(yǎng)成有想法就記錄下來的良好習慣。

4.注重作文的有序訓練和逐步提高。從遣詞造句、語言技巧，描寫方法及修辭手法之間的互相映襯，到謀篇布局，一邊寫一邊總結寫作經(jīng)驗，再以經(jīng)驗指導寫作，要求學生寫別人想到了但沒寫出來的東西，寫自己的內心感受。

三、從閱讀中獲得感受，提高學生寫作能力

閱讀是學生了解世界的重要途徑。為了提高學生的寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。隨著學校辦學條件的不斷提高，我們蘭州市各中學的圖書館的藏書已有相當?shù)臄?shù)量，完全能夠給學生提供豐富多彩的書籍。結合課堂練習，甘肅省教育廳又每一學期為學生配發(fā)了一本閱讀教材，這本閱讀教材的內容有經(jīng)典的名篇，也有描述甘肅當?shù)仫L土人情的內容。這些書籍和語文教科書完全能夠滿足初中學生的閱讀需求，合理利用這些書籍就能提高學生的寫作水平。

在教學中除了用好教材這本范本之外，還要定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報紙雜志，如《語文報》《故事會》等雜志，范讀一些美文華章，要求學生每天都進行閱讀，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律，從而在不斷的閱讀和不斷的寫作訓練中提升寫作水平。

四、改變傳統(tǒng)的作文評改方式，做到老師評價、學生自評和學生互評相結合

《義務教育語文課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”在作文評改的過程中，我注意做到師評、自評、互評相結合，使全體學生都參與到評改作文的活動中去，使每一位學生既是評價者，又是被評價者，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等方法，讓他們喜歡寫作文，愛上評改作文。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習了別人的長處，提高了學生的寫作興趣，在互相學習中使學生的寫作能力不斷進步。每次作文講評后把優(yōu)秀的作文發(fā)表在班級小抄報，學校文學社的雜志上面，這樣不僅可以全班進行交流，還能讓全校師生共享，最大限度地調動學生創(chuàng)作的積極性及提高寫作能力的迫切性。

總之，作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

（作者單位 甘肅省蘭州市榆中縣周前學校）

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