劉玉平

中職語文教學(xué)要遵循美的規(guī)律，追求美的教學(xué)境界，發(fā)揮創(chuàng)造精神，調(diào)動(dòng)各種因素，將“美”作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，將“美”的教育作為教育的手段，在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、充滿“美”的教學(xué)氛圍，以便取得更好的教學(xué)效果。

一、語文教學(xué)內(nèi)容的“美”

中職語文教材中編選的課文，大都是“依照美的法則創(chuàng)造出來的”文質(zhì)兼美的典范文章，是集中反映自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語言等客觀美的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)容。如，舒婷的《致橡樹》一詩，具有女性的陰柔之美，又有男性的陽剛之美，這兩種美渾然天成，充分地表達(dá)了舒婷對(duì)女性獨(dú)立、自強(qiáng)的贊美之情，又通過橡樹這一形象生動(dòng)地展現(xiàn)了女性的柔美性情。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要注意對(duì)這些“美”的因素進(jìn)行挖掘，把“詩情之美”“人性之美”充分地挖掘出來。在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生充分感受詩中所蘊(yùn)含的“美”，體驗(yàn)到其中的情感，并在心靈中找到與詩相契合的點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“詩歌”這種藝術(shù)美的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩中所蘊(yùn)含的女性美和人性美的體驗(yàn)。通過對(duì)“美”的挖掘和教育，可以熏陶學(xué)生美好的情感，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“美”的藝術(shù)境界，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生走向正確的成長(zhǎng)道路。

二、通過塑造教師形象傳達(dá)“美”

教師是學(xué)生的導(dǎo)師，是燈塔。教師的形象也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。所謂“為人師表”就是要求教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，為學(xué)生樹立應(yīng)該良好的形象，并對(duì)學(xué)生的審美產(chǎn)生一定的指引作用。特別是對(duì)于中職學(xué)生而言，其重要性更為突顯。因?yàn)橹新殞W(xué)生畢業(yè)后大部分都是要面向社會(huì)，走向工作崗位的，他們作為職業(yè)教育培養(yǎng)出的教育人才，其優(yōu)勢(shì)在于“技術(shù)”，對(duì)技術(shù)以外的技能和素養(yǎng)培養(yǎng)不足，這會(huì)影響到他們未來的工作和學(xué)習(xí)。畢竟，中職學(xué)生年紀(jì)都比較輕，處于青春期，對(duì)外界各種不良審美的抵抗力不強(qiáng)，畢業(yè)后直接走上社會(huì)會(huì)受到巨大的沖擊。畢竟，學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相差巨大，在這種環(huán)境的轉(zhuǎn)換下，學(xué)生的心里就可能產(chǎn)生落差，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生對(duì)“美”，對(duì)為人處世觀念的正確樹立。因此，中職教師應(yīng)該抓住年輕學(xué)生喜好模仿并崇拜偶像的心理特點(diǎn)，通過樹立一個(gè)良好的教師形象，一個(gè)“美”的教師形象，以此去引導(dǎo)他們樹立、崇拜正確的“偶像”和“模范”，為個(gè)人的生活和工作樹立一個(gè)“美”的方向標(biāo)。

總之，中職語文教育作為中職教育的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和觀念的學(xué)科。因此，中職語文教師應(yīng)該注意從教材及教師自身去探索“美”的教學(xué)方式和途徑，充分展現(xiàn)語文這門人文學(xué)科的人文之美。

（作者單位 江西省贛縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

？誗編輯 薄躍華