莊綠絲

摘 要：寫作不僅是人們表達(dá)情感、交流信息的工具，更是能夠綜合反映一個(gè)人語文應(yīng)用能力的標(biāo)志。眾所周知，作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大的比重，所以，教好作文至關(guān)重要。就傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)的狀況提出新形勢下能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生寫作能力的小學(xué)語文作文教學(xué)新思路——“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”。

關(guān)鍵詞：作文；學(xué)導(dǎo)為主；講練結(jié)合

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，一直采用的形式是：老師講解作文題目，說明重點(diǎn)之后，學(xué)生按照題目圍繞重點(diǎn)進(jìn)行寫作。作文課以老師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的形式開展，課堂氛圍呆板、沉悶、枯燥。學(xué)生思維被局限在課堂上，學(xué)做寫作缺乏素材，經(jīng)常絞盡腦汁不知從何寫起，從而覺得寫作文是一件很困難的事，對(duì)寫作文失去興趣，甚至有人覺得作文課是為那些想要成為作家的人設(shè)計(jì)的，跟現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān)。對(duì)此，我覺得這與老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思想息息相關(guān)，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，順應(yīng)新課標(biāo)的需要，在作文教學(xué)方面，按照“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的新思路開展小學(xué)語文作文教學(xué)工作。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

1.老師為主

老師是作文課的主角，從講題目、講重點(diǎn)到構(gòu)建寫作思路，一手包辦，幾乎不給學(xué)生自主權(quán)，老師按照教案講作文，按照固定模式、固定框架、固定思路將學(xué)生的寫作范圍局限在其給定的區(qū)域內(nèi)。這就難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維呆滯，寫出的文章千篇一律，內(nèi)容乏味，毫無新意。

2.學(xué)生為輔

學(xué)生在課堂上只會(huì)按照老師的要求被動(dòng)地寫作文。相比自己的想法而言，老師給定的寫作重點(diǎn)、文章框架更為重要，學(xué)生逐漸喪失對(duì)寫作文的興趣，不愿去寫，也就更加寫不好作文。

3.氛圍呆板

老師講，學(xué)生聽，按照要求寫，這就是現(xiàn)在小學(xué)語文作文課堂上常見的畫面。學(xué)生的思維被要求往一個(gè)方向去想，其多角度的發(fā)散性思維不被老師重視。課堂上通常只能聽見學(xué)生刷刷的動(dòng)筆聲，往往營造出一種呆板的課堂氛圍。

4.缺少素材

學(xué)生被局限在課堂上，作文需要的素材多來源于老師和書，缺乏親身經(jīng)歷和感受。在寫文章時(shí)，就會(huì)遇到無話可說，或者千篇一律的狀況。

二、學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合

所謂“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”就是在傳授知識(shí)并發(fā)展思維的啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)上的發(fā)展與創(chuàng)新，是我國近年來教學(xué)改革中重在培養(yǎng)自學(xué)能力的一種新型教學(xué)方式。“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的教學(xué)方法在小學(xué)語文作文教學(xué)中同樣適用。

1.老師角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在作文課堂上，老師應(yīng)該逐步做到將教案變?yōu)閷W(xué)案，將學(xué)案變?yōu)閷?dǎo)案。將傳統(tǒng)的教學(xué)生寫作文的觀念，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生寫作文，教師要讓學(xué)生樹立自己能夠?qū)懽魑模⑶夷軌驅(qū)懞米魑牡男判?，提升學(xué)生寫作文的興趣。將作文拉近學(xué)生的生活，而不是死板地按照教案照本宣科，讓學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件很空洞的事，只有將來想成為作家的人才有必要掌握。

2.教學(xué)流程的改變

改變以往作文課中給定題目，可以在上課前給學(xué)生題目，讓學(xué)生先自己了解題目，整理思路，羅列出重點(diǎn)，明確文章的框架，在上課后，經(jīng)老師的引導(dǎo)后，可以有方向、有重點(diǎn)、有目的地向老師詢問，和同學(xué)探討，從而提升寫作的積極性。

3.學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地聽課，按照老師的要求寫作文，更像是一個(gè)參與者，現(xiàn)在應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的課堂新秩序。在課堂上，老師經(jīng)過前期的引導(dǎo)之后，鼓勵(lì)學(xué)生就作文的題目自主分組、自由討論，根據(jù)自己的想法寫作文，從心里喜歡上作文課，使作文課呈現(xiàn)出生動(dòng)、活潑的新氛圍。

4.教學(xué)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)作文教學(xué)，局限在課堂，很多的作文題目，都是老師講完題目。講素材，靠的是學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生來說枯燥、乏味，現(xiàn)在，教學(xué)地點(diǎn)不應(yīng)該僅僅局限在課堂，應(yīng)該帶學(xué)生走出去，看看教室外面的世界，如果作文的主題是花草，可以帶學(xué)生去附近花園欣賞感受。將單純聽老師講變?yōu)樽约河H眼所看，感覺回來的更加真切，學(xué)生寫出的內(nèi)容才會(huì)更加飽滿，讓學(xué)生感覺原來寫作文與其生活那么接近，了解到不局限在課堂上寫作文，鼓勵(lì)其在平常生活中多觀察和運(yùn)用，讓學(xué)生愛上作文。

5.作文評(píng)定的改變

傳統(tǒng)的作文課上，學(xué)生寫完作文后交給老師，老師按照固定的要求批改分?jǐn)?shù)，給學(xué)生的作文定等級(jí)，排優(yōu)差。這在一定程度上制約了學(xué)生的想象力與積極性。

小學(xué)生要寫好作文不僅僅是因?yàn)樾W(xué)語文考試的需要，更是因?yàn)樗谌藗內(nèi)粘Ｉ钪械谋砬檫_(dá)意、交流溝通中起著十分重要的作用。傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽，按照要求寫的小學(xué)語文作文教學(xué)方式，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的需要。應(yīng)該大力推廣“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”這一小學(xué)語文作文教學(xué)新方式，給學(xué)生更多的自主權(quán)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，該方式有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有助于學(xué)生自身性格的展示，有助于促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，相互合作，有助于創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、高效的小學(xué)語文作文教學(xué)的新環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

王鴻.優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2011.

（作者單位 福建省漳州市南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校）

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