項(xiàng)云飛

摘 要：數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)工具學(xué)科，一直以來(lái)教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，卻往往忽略學(xué)生的品格教育。車爾尼羅夫斯基說(shuō)過(guò)，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。小學(xué)生正是各項(xiàng)思維習(xí)慣、品格情操養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以，在教學(xué)過(guò)程中就需要教師能夠加強(qiáng)學(xué)生的品格教育與培養(yǎng)，以便能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品格素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他們的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。從教學(xué)中學(xué)生意志型、主動(dòng)型、思考型、合作型以及綜合型人格的培養(yǎng)策略入手，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生品格的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；品格；策略

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)他們的意志型人格

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生突破自我、提升自我的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的難題，比如，學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)任務(wù)重、對(duì)于知識(shí)的困惑等，面對(duì)這些問(wèn)題，如果學(xué)生怕困難、怕挫折，那么就很難繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)下去，所以，在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志，以便他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)中的困難、困惑的時(shí)候仍然能夠克服困難、不斷進(jìn)步。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有樹立了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，眼下遇到的一些小問(wèn)題就能夠從容地面對(duì)。比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，很多學(xué)生都很難一下子記住，而簡(jiǎn)單的背誦又枯燥無(wú)味，也導(dǎo)致很多學(xué)生的厭倦。于是筆者就給他們講述了王獻(xiàn)之小時(shí)候用水缸里的水練字，之后成為大書法家的故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時(shí)也要在背誦的時(shí)候注意口訣的規(guī)律，比如，5的乘法口訣都是以5遞加的，6的乘法口訣是以6遞加的……學(xué)生接觸的時(shí)間久了，自然就能夠?qū)W好了。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)型人格

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師一直被認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程中的主角，“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”“名師出高徒”等都是對(duì)于教師教學(xué)地位的一種誤讀。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生才是課堂的主體，是學(xué)習(xí)中的主角，只有在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，比如，在教學(xué)“可能性”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，哪些是可能的，哪些是不可能的，而哪些又是一定的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于“可能性”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。

三、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思考型人格

學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自身認(rèn)知提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中少不了學(xué)生自身的思考與探究。《論語(yǔ)》中說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一味讀書而不思考，就會(huì)被書本牽著鼻子走，而失去主見(jiàn)，只有對(duì)于知識(shí)有了自己的思考與認(rèn)知，才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見(jiàn)自主性的思考是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)理科科目，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是規(guī)律的認(rèn)知與運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有了自己的認(rèn)知與思考之后，才能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。比如，在教學(xué)《三角形》的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形具有“穩(wěn)定性”之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考：根據(jù)這一特性，我們可以在生活中進(jìn)行怎樣的運(yùn)用？讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

四、激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作型人格

合作是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人與人之間的一種必然關(guān)系，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)教師布置的任務(wù)就可以分配給各個(gè)合作成員，不僅能夠減輕他們的學(xué)習(xí)任務(wù)量，還能夠促進(jìn)他們彼此之間的交流能力、協(xié)調(diào)能力以及合作能力。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，學(xué)生彼此之間的交流與合作就能夠有效地促進(jìn)他們知識(shí)技能的提升?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還能夠彌補(bǔ)他們彼此的知識(shí)缺陷，提升他們對(duì)于知識(shí)的整體認(rèn)知。所以，在教學(xué)過(guò)程中就需要我們激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作型人格，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合型人格

學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合發(fā)展，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)積累，還要重視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們能夠真正地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。更要重視學(xué)生的情感發(fā)展與學(xué)習(xí)價(jià)值觀的提升，即要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)知識(shí)、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心，也要體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也要養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合提升！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃連芳.淺談數(shù)學(xué)學(xué)科品格的培養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2011（08）.

[2]章亞萍.讓數(shù)學(xué)文化豐潤(rùn)數(shù)學(xué)課堂：教學(xué)與管理：小學(xué)版，2009（01）.

（作者單位 浙江省臨海市杜橋小學(xué)）

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