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        影響電大教師教育技術(shù)能力相關(guān)因素的調(diào)查與分析

        2014-07-18 11:24:37楊自香張坤
        新疆開放大學(xué)學(xué)報 2014年3期
        關(guān)鍵詞:電大計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)

        楊自香張坤

        (蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽蕪湖241000)

        影響電大教師教育技術(shù)能力相關(guān)因素的調(diào)查與分析

        楊自香張坤

        (蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽蕪湖241000)

        本文對安徽省五大城市的電大教師在教育技術(shù)能力的掌握情況進(jìn)行調(diào)查與分析。從兩個方面對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究,一方面,對不同專業(yè)背景的電大教師教育技術(shù)能力的掌握情況進(jìn)行對比分析;另一方面,對本校和外聘教師教育技術(shù)能力掌握情況進(jìn)行對比分析,剖析影響電大教師教育技術(shù)能力掌握情況的因素以及各因素之間的相關(guān)性,以期對電大教師教育技術(shù)能力提升提供借鑒。

        電大教師;教育技術(shù)能力;對比分析;相關(guān)性

        對于教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng),是教育界的熱點(diǎn)問題,已有很多文章討論。但大多是關(guān)于高校教師和中小學(xué)教師的,而對有著龐大外聘教師組成的電大教師群體進(jìn)行實證研究的則很少。筆者對安徽省五大城市的電大教師實施問卷調(diào)查,獲得真實可靠的第一手資料。并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和研究,得出影響電大教師教育技術(shù)能力的因素及各因素之間的相關(guān)性,希望調(diào)查所得結(jié)果可以為提升電大教師教育技術(shù)能力提供借鑒和幫助。

        一、調(diào)查總體情況

        (一)調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計

        問卷的設(shè)計以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中關(guān)于教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。問卷設(shè)計參考《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任四大方面設(shè)計成封閉型問題,部分內(nèi)容根據(jù)電大教育的特點(diǎn)作了調(diào)整,并征求相關(guān)專家意見,形成核心問題。問卷由五大部分構(gòu)成:基本信息、意識與態(tài)度、基本知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任,共37道題目。

        (二)調(diào)查問卷的實施程序

        調(diào)查選取安徽省廣播電視大學(xué)、蕪湖廣播電視大學(xué)、馬鞍山廣播電視大學(xué)(現(xiàn)改為馬鞍山網(wǎng)絡(luò)大學(xué))、淮南廣播電視大學(xué)(現(xiàn)與淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并)、巢湖廣播電視大學(xué)(現(xiàn)與巢湖建筑學(xué)院合校)等五所電大的本校教師和外聘教師做為研究對象。

        首先,在SPSS和EXCEL里統(tǒng)計數(shù)據(jù);其次,在SPSS里分析各因素之間的相關(guān)性;最后,用SPSS軟件把相關(guān)因素用圖表的形式表現(xiàn)出來。

        二、調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計

        問卷回收后以各所學(xué)校為單位進(jìn)行統(tǒng)一整理。為了確保問卷的可靠性,在簡單檢查的基礎(chǔ)上對每份問卷根據(jù)問卷自身的特點(diǎn)進(jìn)行篩查,剔除不合格的問卷。共發(fā)出問卷160份,回收問卷147份,問卷總回收率約為91.88%;其中有效問卷126份,有效率85.71%。

        電大教師作為教師隊伍中的一份子,與其他教育行業(yè)的教師隊伍又有所不同。電大教師是由本校教師和外聘教師共同組成。以安徽省為例,全省電大系統(tǒng)在職教職工2100人,其中專任教師1200人,另有外聘教師2906人。省校教職工263人,其中專職教師160人,中級職稱109人,副高級以上職稱50人①。所以,研究電大教師教育技術(shù)能力時,必須要了解研究對象的群體特征。只有了解電大教師的群體特征才能更好的對電大教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行深入和精確的研究。

        表1 電大教師調(diào)查樣本的總體特征

        三、對調(diào)查對象進(jìn)行統(tǒng)計分析

        通過SPSS軟件對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析,找出影響電大教師掌握教育技術(shù)能力的因素及各因素之間的關(guān)系。

        上表用了F檢驗和t檢驗。F檢驗時,P在0.05水平上較顯著;t檢驗是用t分布的理論來推論差異發(fā)生的概率,從而比較平均數(shù)的差異是否顯著。t分布是樣本分布的一種,是小樣本的樣本分布。P在0.001水平上較顯著。(**在0.05水平上較顯著;***在0.001水平上較顯著)

        表2 調(diào)查樣本各因素之間的關(guān)系

        從表2可知,“性別”與“態(tài)度與意識”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”無顯著差異;“年齡”與“態(tài)度與意識”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”無顯著差異;“教齡”與“態(tài)度與意識”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”無顯著差異;“職稱”與“態(tài)度與意識”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”無顯著差異;“所學(xué)專業(yè)”與“態(tài)度與意識”無顯著差異,但與“知識與技能”(p=.016)、“應(yīng)用與創(chuàng)新”(p=.032)和“社會責(zé)任”(p=.011)在0.05水平上存在顯著差異。

        通過事后檢驗,計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師與非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師在“知識與技能”上存在顯著差異(p=.014);計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師與非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師在“應(yīng)用與創(chuàng)新”上存在顯著差異(p=.011);計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師與非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師在“社會責(zé)任”上存在顯著差異(p=.003)。“是否為外聘”電大教師在“態(tài)度與意識”上存在顯著差異(p=.000),與“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”上無顯著差異。

        “是否外聘”與“意識與態(tài)度”方面存在顯著差異,是外聘教師在“意識與態(tài)度”方面表現(xiàn)的積極還是本校教師在“意識與態(tài)度”方面表現(xiàn)的積極,下面通過t檢驗來進(jìn)行驗證。具體情況如下表3所示:

        表3 是否外聘和“意識與態(tài)度”之間的t檢驗(p=.000)

        由表3的調(diào)查結(jié)論可知t=-4.33,說明本校的電大教師在“意識與態(tài)度”方面的積極性要比外聘電大教師在“意識與態(tài)度”方面的積極性高。由此得出,對電大的外聘教師在“意識與態(tài)度”方面應(yīng)加大培養(yǎng)和要求力度。

        表4 教師所學(xué)專業(yè)在“知識與技能”上存在顯著差異(p=.014)

        由表4的調(diào)查結(jié)論可知,教師的所學(xué)專業(yè)對他們掌握教育技術(shù)的“知識與技能”上存在一定的影響。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師與非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師在教育技術(shù)的“知識與技能”掌握上存在較顯著的差異(P=0.014),在0.05水平上存在顯著差異。由表4所顯示的均值差值我們可以發(fā)現(xiàn),計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)的教師均值差值(I-J=1.8932)大于0,說明計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師在教育技術(shù)“知識與技能”的掌握上要比非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師熟練。據(jù)此,對電大教師在教育技術(shù)“知識與技能”方面的培養(yǎng)上,應(yīng)加大非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師的培養(yǎng)力度。

        表5 教師所學(xué)專業(yè)在“應(yīng)用與創(chuàng)新”上存在顯著差異(p=.011)

        由表5的調(diào)查結(jié)論可知,教師所學(xué)的專業(yè)對他們掌握教育技術(shù)的“應(yīng)用與創(chuàng)新”上存在一定的影響。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師與非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師在教育技術(shù)的“應(yīng)用與創(chuàng)新”掌握上存在較顯著的差異(P=0.011),在0.05水平上存在顯著差異。由表5所顯示的均值差值我們可以發(fā)現(xiàn),計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)的教師均值差值(I-J= 2.3229)大于0,說明計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師在教育技術(shù)“應(yīng)用與創(chuàng)新”的掌握上要比非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師熟練。由此可知,對電大教師在教育技術(shù)“應(yīng)用與創(chuàng)新”方面的培養(yǎng)上,要加大對非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師的培養(yǎng)力度。

        表6 教師所學(xué)專業(yè)在“社會責(zé)任”上存在顯著差異(p=.003)

        由表6的調(diào)查結(jié)論可知,教師所學(xué)的專業(yè)對他們掌握教育技術(shù)的“社會責(zé)任”上存在一定的影響。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師與非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師在教育技術(shù)的“社會責(zé)任”掌握上存在較顯著的差異(P=0.011),在0.05水平上存在顯著差異。由表6所顯示的均值差值我們可以發(fā)現(xiàn),計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)的教師均值差值(I-J=1.4513)大于0,說明計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師在教育技術(shù)“社會責(zé)任”的掌握上要比非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師熟練。因此,對電大教師在教育技術(shù)“社會責(zé)任”方面的培養(yǎng)上,要加大對非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的電大教師的培養(yǎng)力度。

        通過以上的分析可知,電大教師“所學(xué)專業(yè)”與電大教師“是否外聘”是影響電大教師教育技術(shù)能力的主要因素。

        四、總結(jié)

        由于筆者能力所限,在研究中仍然存在一定的不足之處,如在調(diào)查樣本的選擇上不夠全面。首先,由于電大教師是由外聘教師和本校教師組成的,而且電大的外聘教師占了很大一部分比重,在調(diào)查時外聘教師多不坐班,見面少,這就造成對外聘教師的人數(shù)調(diào)查上存在不足;其次,問卷是抽取安徽省的五所廣播電視大學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查樣本的覆蓋面不足。

        但總體而言,本文對電大教師教育技術(shù)能力的調(diào)查和分析是深入和真實的,對影響電大教師教育技術(shù)能力的因素分析較為透徹,對各因素之間的相關(guān)性分析是到位的。希望此調(diào)查與分析結(jié)果對研究電大教師教育技術(shù)能力提升具有借鑒意義。

        注釋:

        ①安徽廣播電視大學(xué)網(wǎng)站首頁,http://wwww. ahtvu.ah.cn/xxgk/gk/xxjj.asp.doc.

        [1]范曉玲.教育統(tǒng)計學(xué)與SPSS[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2005.

        [2]肖俊洪.教師的動力[J].學(xué)術(shù)論壇,2008,(8).

        [3]柴璐璐,丁俠,楊成.江蘇省高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,(3).

        2014-06-15

        楊自香,女(漢族),蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院教師,研究方向:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。

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