付其昌

摘 要：目前，新課改的教學(xué)模式已經(jīng)深入高中化學(xué)課堂教學(xué)，教師開始加強(qiáng)課堂討論、課堂探究內(nèi)容。但是，新課改只是在表面上改革了教學(xué)模式，對教育的改革并不徹底，就教育改革深化問題進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育；改革

在新課改的推動下，高中化學(xué)在教材和教學(xué)模式上已經(jīng)有了顯著的變化，同時也萌生出一些問題：高中化學(xué)教育的實(shí)用性不大；教學(xué)圍著高考轉(zhuǎn)；化學(xué)教師教齡過老，學(xué)問研究過于深入；化學(xué)教育培養(yǎng)的對象范圍過窄。針對以上幾個問題，高中化學(xué)教育改革還需深入進(jìn)行，改革最終理念還需進(jìn)一步完善。

一、注重學(xué)科實(shí)用性和綜合性

雖然新課改對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革，但治標(biāo)不治本，并沒有深入教材內(nèi)容和考試模式中，課改中還存在一些弊端。

教材學(xué)問化色彩濃厚，注重理論現(xiàn)象解釋和研究，忽視了化學(xué)現(xiàn)象與生活的聯(lián)系。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本概念和原理的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的本質(zhì)研究，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究方法。這種教學(xué)方案將傳授知識與技能作為目標(biāo)，忽視了學(xué)科的實(shí)用性。而且由于高中化學(xué)教材內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)時間又短，導(dǎo)致教師在課程進(jìn)度上加快步伐，只抓考試重點(diǎn)，而對化學(xué)史和化學(xué)應(yīng)用知識一掠而過。反應(yīng)慢的學(xué)生完全跟不上課堂進(jìn)度，只能在課下花費(fèi)大量時間補(bǔ)課，這讓學(xué)生的課余時間變得岌岌可危。如，人教版“海水的利用”模塊的內(nèi)容包括海水中有哪些元素、元素的提取、元素利用率的計(jì)算、元素在不同物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化以及如何提高元素利用率幾部分，研究的問題從宏觀到微觀，注重化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的研究，對專業(yè)技能的培養(yǎng)過深，化學(xué)教育儼然是在培養(yǎng)化學(xué)家，而不僅僅是教學(xué)生如何運(yùn)用。學(xué)習(xí)化學(xué)只是為考試、為升學(xué)，而對素質(zhì)提升和從事專業(yè)沒有多大幫助。因此，在素質(zhì)教育前提下，教材與教學(xué)改革還應(yīng)進(jìn)一步注重實(shí)用性和綜合性，充分利用課堂進(jìn)行知識拓展，注重學(xué)科的實(shí)際作用，把學(xué)科與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

二、注重實(shí)踐技能，避免單調(diào)理論

化學(xué)是一門偏理論的學(xué)科，它不像語文那樣靈活性高、應(yīng)用廣泛、綜合性強(qiáng)，所以學(xué)生掌握起來有一定難度。但它有自己的特點(diǎn)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但縱觀現(xiàn)在的化學(xué)課堂，教師注重理論研究而忽視實(shí)踐操作，用多媒體放映代替親身實(shí)踐，用死記硬背代替熟練操作，讓原本充滿樂趣的實(shí)踐課變?yōu)樽寣W(xué)生最頭疼的課程。這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是潑冷水，把學(xué)生原本的好奇心消磨殆盡。究其原因，主要是高中化學(xué)課本多，學(xué)生需要掌握的理論知識繁雜，而且許多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不夠完善，化學(xué)試劑不夠精確。教師為趕課，為避免實(shí)驗(yàn)事故，所以采用純理論課進(jìn)行教學(xué)。

鑒于這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該提高重視度，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高化學(xué)試劑的密閉性，做好實(shí)驗(yàn)室的安全措施，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全。教師要重視實(shí)踐操作對學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，把時間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的課堂主體地位。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新，采用獨(dú)特的方式活躍課堂氣氛。如人教版金屬的性質(zhì)一節(jié)，我用具體的實(shí)物向大家展示，讓學(xué)生觀察金屬的光澤、碾展性、硬度等物理性質(zhì)，再進(jìn)行小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后描述反應(yīng)前后金屬的變化，讓學(xué)生積極發(fā)言討論，接著引出實(shí)驗(yàn)的原理，最后我讓學(xué)生自己動手操作，我在旁邊指導(dǎo)講解。通過這一系列的環(huán)節(jié)，學(xué)生對金屬的性質(zhì)產(chǎn)生了很大興趣，也提高了自己的動手操作能力與生活小常識。

三、高考改革與課堂教育協(xié)調(diào)發(fā)展

從高考的角度看，現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的主要目的還是為了跨過高考這道坎兒，學(xué)生用高中三年的刻苦鉆研換來一份試題的通過，由于試題中的知識點(diǎn)繁多，導(dǎo)致高考中的偶然性。教師把高考升學(xué)率視為自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生把高考視為自己的前途命運(yùn)，專家把高考視為選拔專業(yè)人才的門檻兒。三管齊下，將高考的選拔目的視為化學(xué)教育的終極目標(biāo)。為了跨過高考的門檻，踏進(jìn)夢想中的象牙塔，學(xué)生只得逼自己努力學(xué)習(xí)化學(xué)，把題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)作為拼過高考的武器。教師鼓勵學(xué)生只要拼過高考，就有美好前途。學(xué)生鼓勵自己只有拼過高考，才有美好未來。這種為考試而學(xué)習(xí)的心理不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的考試心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮失常。從課堂教學(xué)角度看，教師重視學(xué)生分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論知識的灌輸而忽視學(xué)生的自主實(shí)踐，重視高考知識點(diǎn)而忽視生活實(shí)際聯(lián)系?；瘜W(xué)本身是一門抽象學(xué)科，如果不通過實(shí)驗(yàn)操作與生活聯(lián)系，很難讓學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識。

要改變以上現(xiàn)狀，首先應(yīng)該從課堂出發(fā)，事實(shí)證明，高中生未來從事化學(xué)專業(yè)的學(xué)生少之又少，因此，對于化學(xué)學(xué)科的專、精、細(xì)就不太必要，重要的是化學(xué)與生活的聯(lián)系，把化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生對化學(xué)的用途有一定的了解，最終達(dá)到終身使用的目的。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把提高學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)作為自己的教學(xué)目的，在課堂中要充分利用好化學(xué)自身的特點(diǎn)，挖掘化學(xué)中的樂趣，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)際用途拓展，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體質(zhì)。通過課堂教學(xué)改革，推動高考模式的改變，從本質(zhì)上深化改革，讓培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和自身素質(zhì)的終極理念深入教學(xué)中。

在學(xué)生初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，教師不僅要做好銜接工作，還應(yīng)重視學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)目的的正確認(rèn)識，樹立積極的學(xué)習(xí)觀念，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，化學(xué)教育改革應(yīng)從教學(xué)理念、課堂模式、實(shí)踐操作、生活運(yùn)用等方面進(jìn)行，改變學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著課本轉(zhuǎn)、課本圍著高考轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)教育的實(shí)用性與綜合性。改善化學(xué)教育模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為終身運(yùn)用化學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位 貴州省開陽縣第三中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍