萬(wàn)吉林

摘 要：為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，官渡初級(jí)中學(xué)校實(shí)施了“10+30”自主合作課堂教學(xué)模式，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該模式在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與、創(chuàng)設(shè)自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：“10+30”；自主合作；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

基礎(chǔ)教育課程實(shí)施改革以來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，已深入人心。我校的“10+30”自主合作課堂教學(xué)模式自實(shí)施以來(lái)，收到了較好的效果。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何靈活地運(yùn)用這一模式呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。”語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己都會(huì)，如果教師只是機(jī)械地講字、詞、句、段、篇，許多學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味而產(chǎn)生消極應(yīng)付心理，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的情景，激發(fā)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、運(yùn)用語(yǔ)文。那么，我們就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

情景教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力等方面都有獨(dú)到之處，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。因此，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性是上好語(yǔ)文課的前提。教師應(yīng)大膽創(chuàng)造、精心設(shè)計(jì)，緊緊抓住學(xué)生的“心”，要為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全部參與，全程介入，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

亞里斯多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！比绻f(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是探索的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)的根本在于讓學(xué)生主動(dòng)思考。教師不僅要善于提問(wèn)，讓他們思考，合作探究解決問(wèn)題，而且要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們不要迷信權(quán)威，大膽質(zhì)疑。有所疑，才有所思，才有所得。中學(xué)生對(duì)五彩繽紛的世界充滿好奇，他們的思維比較活躍，喜歡尋根問(wèn)底。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)好懸念，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)懸念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題。只有善于思考才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

三、以人為本，營(yíng)造自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍

以人為本，就是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，尊重學(xué)生的意愿，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按照教育教學(xué)規(guī)律辦事。“親其師而信其道?！蔽覀兘處熢谟^念上應(yīng)克服偏見(jiàn)和偏愛(ài)，消除人為的優(yōu)劣之別，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異、敢持歧見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、批判性。教師要以博愛(ài)之心和寬廣的胸懷營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生相互尊重、相互信任、相互理解，那么，在教學(xué)中就會(huì)形成一個(gè)探究、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)大膽質(zhì)疑、勇于爭(zhēng)論、善于思辨，他們創(chuàng)造性思維的火花才會(huì)迸發(fā)。

四、放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

宋代詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币寣W(xué)生真正懂得道理，掌握技能，就要放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去總結(jié)。中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且有一定的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要提供必要的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生勤觀察、多動(dòng)手，盡量少講、精講，不要超出10分鐘，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間思考，合作探究，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。（1）課堂中要留給學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，放手讓學(xué)生實(shí)踐。（2）要構(gòu)建學(xué)生全面參與的課堂，充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與實(shí)踐。（3）拓展課后實(shí)踐的空間，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)。放手讓學(xué)生實(shí)踐，不但可以讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

五、因材施教，多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性

因材施教，就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)班上學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行了解和客觀的分析；其次，要求自己努力做到善于傾聽(tīng)、善于理解、善于評(píng)價(jià)。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更注意培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和心理教育，多和學(xué)生交流談心，一有進(jìn)步就鼓勵(lì)他們，讓他們有信心學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最終讓學(xué)生成為你的朋友，讓學(xué)生敬佩你，從而喜歡你的語(yǔ)文課。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谖倚４罅?shí)施“10+30”自主合作課堂教學(xué)模式的今天，只要我們結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，只要我們有信心、有愛(ài)心、有恒心，只要我們勤于探索、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，就一定能夠提高農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 重慶市黔江區(qū)官渡初級(jí)中學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉