由世梁

(沈陽體育學院運動訓練學院 遼寧沈陽 110102)

對體育院?；@球?qū)Ｐ薏门薪虒W改革的研究①

由世梁

(沈陽體育學院運動訓練學院 遼寧沈陽 110102)

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、專家訪談法對運動訓練專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门薪虒W改革進行了研究,研究結(jié)果表明學生臨場實踐少、理論知識薄弱、基本功訓練少、缺乏老師指導以及考核不嚴格是影響提高學生裁判能力水平的主要因素?；@球規(guī)則教學增加了視頻教學,提高了學生學習的興趣和學習效率。增加執(zhí)裁技巧的教學內(nèi)容讓學生體驗如何正確運用執(zhí)裁技巧,解決場上的實際問題。裁判教學中應(yīng)注意貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則;運用現(xiàn)代化教學手段的原則;增加臨場實踐的原則;及時指導反饋的原則。

籃球 裁判 教學改革

2005年教育部在高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上就指出：高等學校要強化實踐育人的意識，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點，突出實踐教學，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機制。教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中也指出：構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求的基本實踐能力與教師技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的相對獨立的實踐教學體系十分必要。

籃球裁判能力是籃球?qū)Ｐ迣W生必備的專項技能之一，具備良好的籃球裁判能力，不僅能夠參與高水平籃球比賽的裁判工作，為自己今后成為一名優(yōu)秀的籃球裁判員打下良好的基礎(chǔ)，而且也能夠拓展自己的就業(yè)能力，適應(yīng)更多用人單位的需要。另外，本研究對體育院校如何進一步改造原有籃球課程，建立科學的籃球裁判能力培養(yǎng)體系也是很有幫助的。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象：體育院校運動訓練專業(yè)籃球?qū)Ｐ薏门薪虒W改革。調(diào)查對象：沈陽體育學院運動訓練專業(yè)2009級3班22人，運動訓練專業(yè)2010級3班20人，全國體院院校擔任專修課的籃球教師20人，全國體院系統(tǒng)擔任籃球?qū)Ｐ拚n的籃球裁判專家10人(國際級裁判3人，國家A級裁判3人，國家級裁判4人)。

1.2 研究方法

1．2．1 文獻資料法

查閱中國博碩士論文數(shù)據(jù)庫，收集與教學系統(tǒng)設(shè)計有關(guān)的書籍、文章和著作，分析該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，結(jié)合籃球裁判教學的特點，為研究提供理論指導。

1．2．2 問卷調(diào)查法

向沈陽體院運動訓練專業(yè)學生2009級和2010級學生(共42人)發(fā)放問卷，籃球?qū)ｍ椊處?0人發(fā)放問卷，向籃球裁判專家(共10人)發(fā)放問卷。共發(fā)放72份問卷，回收72份，有效問卷72份，回收率100%，有效率100%。

1．2．3 實驗法

2009級專修1班學生為對照組，2010級專修1班為實驗組。2009級1班使用教學改革前的教學大綱，2010級1班使用教學改革后的教學大綱。

1．2．4 專家訪談法

通過現(xiàn)場訪談全國體院系統(tǒng)擔任籃球?qū)Ｐ拚n的國家級以上的籃球裁判方面有關(guān)專家，了解目前體育院?；@球裁判教學面臨的問題以及改革的思路，尋求改革的方向。篩選研究指標，指導研究方向。

表1 2009級學生對自身籃球裁判能力的評價(N=22)

表2 對影響2009級學生裁判能力培養(yǎng)因素的調(diào)查(N=22)

2 結(jié)果與分析

2.1 教學改革前籃球裁判教學出現(xiàn)的問題

通過調(diào)查(見表1)我們發(fā)現(xiàn)，2009級任課教師對學生的籃球裁判能力評價都不高，說明我們在籃球裁判能力培養(yǎng)上沒有達到大綱所提到的人才培養(yǎng)規(guī)格。為什么占用了大量的學時而學生的裁判能力確如此差強人意。從對影響裁判能力培養(yǎng)因素我們發(fā)現(xiàn)，學生臨場實踐少、理論知識薄弱、基本功訓練少、缺乏老師指導、對裁判不敢興趣以及考核不嚴格是影響裁判能力培養(yǎng)的主要因素(見表2)。通過訪談和觀察了解到學生大多喜愛打球，一到教學比賽大家都打比賽，只有個別的幾個學生吹哨，因此臨場裁判的總是那幾個學生，因此大部分的學生的臨場實踐較少。學生在籃球裁判理論知識薄弱，一方面說明理論講授的效果較差，幾個班在一個場地進行理論講授，多數(shù)學生不能專心聽講，師生缺乏互動，因此教學效果較差；另一方面，學生為通過籃球裁判等級考試緊靠死記硬背籃球規(guī)則，對規(guī)則的理解僅僅停留在書本上，不能夠深入的理解規(guī)則和裁判法?；@球?qū)ｍ棇W生裁判員的基本功不夠扎實，說明平時的教學中缺乏基本功的培養(yǎng)和訓練。學生在裁判實習時，教師不能及時總結(jié)，指出學生的問題，也是學生裁判能力提高慢的主要原因。

2.2 籃球裁判教學內(nèi)容的改革

所謂籃球裁判能力，是指組織競賽，勝任籃球比賽臨場裁判工作，掌握籃球規(guī)則并依據(jù)規(guī)則精神在籃球比賽過程中正確執(zhí)法，解決各種比賽問題的能力。

根據(jù)專家對籃球裁判能力培養(yǎng)內(nèi)容的指標進行篩選，確定籃球規(guī)則、裁判基本功、記錄臺工作、二人制裁判法、三人制裁判法、執(zhí)裁技巧、理論與臨場考核、籃球裁判員的心理、籃球裁判員的職業(yè)道德是籃球裁判能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。(見表3)

表3 籃球裁判能力培養(yǎng)的內(nèi)容的指標(n=10)

教改后的裁判教學內(nèi)容增加了裁判基本功的內(nèi)容、執(zhí)裁技巧、籃球裁判員的心理和籃球裁判員的職業(yè)道德等內(nèi)容。這些內(nèi)容是提高學生籃球裁判水平的重要內(nèi)容，裁判基本功是發(fā)展學生裁判能力的基礎(chǔ)，掌握執(zhí)裁技巧是提高籃球裁判水平的必要條件，良好的執(zhí)裁心理是提高籃球裁判水平的重要因素，良好的職業(yè)道德是從事籃球裁判的首要環(huán)節(jié)。這些內(nèi)容的增加是籃球裁判教學的有益補充。

2.3 籃球裁判教學的改革

2．3．1 籃球規(guī)則教學的改革

2．3．1．1 增加了籃球規(guī)則解釋的內(nèi)容

籃球規(guī)則解釋是籃球規(guī)則的重要補充文件，籃球規(guī)則解釋中有許多規(guī)則中不能涵蓋的案例，教改前沒有把籃球規(guī)則解釋放進籃球規(guī)則的教學當中，只是對其中的案例進行了講解，這樣的籃球規(guī)則教學是不完整的。教改后，把籃球規(guī)則解釋融入到籃球競賽規(guī)則的講解中，提升了籃球規(guī)則教學的深度，有助于學生更好地掌握籃球規(guī)則。

2．3．1．2 籃球規(guī)則教學中增加了視頻教學

教改后的籃球規(guī)則教學增加了視頻教學，視頻教學的內(nèi)容主要有國際籃聯(lián)的裁判員學習指導光盤卷1、卷2、卷3、卷4、卷5；國際籃聯(lián)規(guī)則統(tǒng)一光盤；以及籃球比賽中的違例、犯規(guī)、管理等案例的剪輯視頻。這些視頻教學提高了學生學習的興趣，學生學習起來更直觀，能更快地正確理解規(guī)則。

表4 籃球裁判基本功培養(yǎng)指標(N=10)

表5 對2009級和2010級學生參與籃球競賽活動的調(diào)查(2009級N=22、2010級N=20)

2．3．1．3籃球規(guī)則教學中運用專題案例教學法

教改前，在籃球規(guī)則教學中，多采用集中在理論課堂講授籃球規(guī)則，受場地的限制，在舉例中只能通過語言描述來舉例，教學效果不甚理想。教改后，一方面在課堂教學中增加了視頻教學，教學效果有明顯提升。另一方面，將籃球規(guī)則化整為零，在裁判實踐教學中，在球場中就某一專題，例如手部犯規(guī)、帶球走等專題做示范，進行案例分析，學生能夠直觀的、近距離的理解規(guī)則，教學效果非常好。

2．3．2 裁判基本功教學改革

2．3．2．1 裁判基本功的教學內(nèi)容

籃球裁判員的基本功指的是籃球裁判員從事籃球裁判工作中必須要做一些最基礎(chǔ)的專門技術(shù)動作。根據(jù)專家的調(diào)查，籃球基本功包括拋球、鳴哨、基本手勢、基本姿勢與跑動、基本落位與移動、選位、移動與觀察、宣判與管理程序7個方面。（見表4）

2．3．2．2 籃球裁判基本功實踐教學的目標

全面掌握籃球裁判所必備的移動、選位、觀察和身體準備的方法。全面掌握三人裁判法的選位、移動、輪轉(zhuǎn)、換位和觀察，并能熟練的運用在比賽中。裁判員達到國際籃聯(lián)所要求的執(zhí)裁標準手勢和標準宣判程序。逐步提高裁判員執(zhí)裁時的氣質(zhì)表現(xiàn)，逐步提高裁判員執(zhí)裁時的職業(yè)素質(zhì)和臨場處理問題的能力。

2．3．2．3 籃球裁判基本功教學的手段

教改前，籃球裁判基本功沒有列為籃球裁判教學的重要內(nèi)容。教改后，增加了籃球裁判基本功的學時。幾乎每個學期都安排了籃球裁判基本功的內(nèi)容?；@球裁判基本功的教學主要以專門課教學和在專修教學準備部分中安排裁判基本功的內(nèi)容?；@球裁判基本功的內(nèi)容安排是根據(jù)不同學期的裁判教學的重點來進行安排，如第二學期的基本功教學安排基本手勢、與二人制裁判法相關(guān)的移動和選位方面的基本功練習。

2．3．3 籃球裁判法與執(zhí)裁技巧的教學改革

2．3．3．1 二人制裁判法的教學改革

教改后，二人制裁判法實踐教學內(nèi)容包括：賽前程序、宣判程序包括得分程序、跳球程序、違例宣判程序、犯規(guī)宣判程序、罰球程序、暫停與替換程序。區(qū)域分工包括線的分工、半場區(qū)域分工。全場緊逼，同時鳴哨的配合，追蹤裁判的職責和執(zhí)裁技巧、前導裁判的職責和執(zhí)裁技巧，前導追蹤裁判的執(zhí)裁原則，前導裁判的執(zhí)裁原則。

教改后，二人制裁判法實踐教學目標：熟練掌握宣判程序、賽前程序，熟練掌握線的分工、熟練掌握半場區(qū)域分工，能較熟練地掌握運用規(guī)則的一般原理判罰場上出現(xiàn)的違例和犯規(guī)，能熟練地掌握運用裁判法的執(zhí)裁原則和技巧明確職責分工在場上移動觀察，三分的配合。

2．3．3．2 三人制裁判法的教學內(nèi)容

教改后，三人制裁判法實踐教學內(nèi)容：賽前程序、宣判程序包括得分程序、跳球程序、違例宣判程序、犯規(guī)宣判程序、罰球程序、暫停與替換程序。輪轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)換、大三角、小三角的轉(zhuǎn)換，區(qū)域分工包括線的分工、半場區(qū)域分工。全場緊逼，同時鳴哨的配合，追蹤裁判的職責和執(zhí)裁技巧、前導裁判的職責和執(zhí)裁技巧，中央裁判的職責和執(zhí)裁技巧。三分的配合。

教改后，三人制裁判法培養(yǎng)目標：能熟練掌握宣判程序、賽前程序，熟練掌握線的分工、熟練掌握半場區(qū)域分工，能熟練掌握運用規(guī)則的一般原理判罰場上出現(xiàn)的違例和犯規(guī)，熟練的掌握運用裁判法的執(zhí)裁原則和技巧明確職責分工在場上移動觀察。

2．3．3．3 裁判法的教學手段的改革

裁判法教學采用年級集中教學和分別教學相結(jié)合的方式。首先年級集中到一個場地上課，老師先做臨場示范，由有豐富實踐經(jīng)驗的老師講解，然后再分班教學。此法解決了有的班級教師裁判水平低的問題。臨場實踐教學主要采用班級集中授課法，對裁判能力進行集中訓練。在準備活動進行基本功訓練或?qū)ｎ}裁判案例分析，這樣可以有效的針對平時在臨場中出現(xiàn)的問題進行重點的講解，也可以對裁判的基本功做階段的培訓，為后面教學的臨場實踐打好基礎(chǔ)。課中教學比賽臨場實踐，減少教學比賽由任課教師一人吹哨的情況，只要有比賽就要有裁判和記錄臺，充分利用教學時間培養(yǎng)學生的各方面能力。

2．3．3．4 執(zhí)裁技巧的教學改革

在裁判教學改革中，增加了執(zhí)裁技巧的教學內(nèi)容。根據(jù)對專家的調(diào)查和訪談，執(zhí)裁的技巧包含以下內(nèi)容：如何正確判罰違例；如何正確判罰犯規(guī)；如何建立良好的執(zhí)裁感覺；如何掌握身體接觸與犯規(guī)；如何判罰壞動作、小動作和傷人動作；如何判罰違體犯規(guī)；如何管理好球隊席；如何正確判罰技術(shù)犯規(guī)。

執(zhí)裁技巧的教學主要采用專題形式的理論教學和案例教學法。在教學中，模擬比賽的場景，讓學生體驗如何正確運用執(zhí)裁技巧，解決場上的實際問題，收到了良好的教學效果。

2．3．4 記錄臺的教學改革

記錄臺教學的內(nèi)容包括記錄員的工作、計時員工作、24s計時員的工作、宣告員工作、助理記錄臺的工作。

記錄臺教學的目標是讓學生熟練掌握記錄員的工作、計時員工作、24s計時員的工作、宣告員工作、助理記錄臺的工作方法。

記錄臺的教學是先進行理論教學，再進行實踐教學。記錄臺的實踐教學是以集中實踐教學與分組實踐教學相結(jié)合。一旦學生掌握了記錄臺的工作方法，記錄臺的教學就與教學比賽、年級比賽、全院比賽緊密地結(jié)合。

2．3．5 籃球裁判教學考核的改革

對年級聯(lián)賽中學生的臨場裁判水平由裁判考核組的老師進行打分，裁判考核組的老師由國家級以上的籃球裁判員組成。裁判基本功、記錄臺工作采用抽簽口試和臨場操作的方式進行考核。理論考試采用閉卷的方式進行考核。

第一學年的考試辦法：裁判基本功占裁判總成績的20%，臨場考核占總成績的30%，記錄臺工作占總成績的20%，理論成績占總成績的30%。第一學年結(jié)束后成績合格的學生，并擔任過年級聯(lián)賽裁判工作2場以上或班級比賽5場以上的學生通過三級裁判員。

第二學年的考試：裁判基本功占裁判總成績的10%，臨場考核占總成績的50%，記錄臺工作占總成績的10%，理論成績占總成績的30%。第二學年結(jié)束后成績合格的學生，并累積擔任年級聯(lián)賽裁判工作5場以上或累積擔任班級教學比賽20場以上或參加過院級比賽2場以上的學生通過二級裁判員。

第三學年的考試：考試臨場考核占總成績的60%，理論成績占總成績的40%。第三學年結(jié)束后經(jīng)考核成績合格的學生，萊格爾測試合格且累積擔任過院級比賽5場以上的裁判員通過一級裁判員。

2．3．6 裁判實踐教學中堅持的原則

2．3．6．1 理論與實踐相結(jié)合的原則

重視理論學習和實踐相結(jié)合，具備扎實的理論知識和對規(guī)則精神的準確把握，更應(yīng)注重理論聯(lián)系實踐，盡可能多的參加裁判臨場實習，提高臨場裁判判罰的準確性和果斷處理問題的能力，并在賽后及時的、有目的地組織討論，對執(zhí)裁過程中出現(xiàn)的典型范例進行分析。只有用理論指導臨場，臨場又反過來加深對理論的理解這樣才能使裁判綜合能力得到更快的提高。

2．3．6．2 運用現(xiàn)代化教學手段的原則

在教學過程中要充分運用現(xiàn)代化教學手段，開展直觀性教學，采用多媒體課件、錄像資料和錄像反饋教學等手段進行教學，開闊思維和視野，擴大學生的知識面，提高分析、判斷能力。

2．3．6．3 增加臨場實踐時間的原則

開展形式多樣的籃球裁判臨場實踐，培養(yǎng)自信心。臨場比賽實踐是提高學生對比賽的監(jiān)控能力和實踐能力最有力的方法。

2．3．6．4 及時指導反饋的原則

學生在臨場裁判中，一定要有老師做指導，這樣會讓學生少走彎路，提高教學的效率。及時地指導和反饋會讓學生知道哪些是對的，哪些是錯的。

2.4 運動訓練專業(yè)籃球裁判教學的總體構(gòu)建

根據(jù)對擔任體育院?；@球?qū)I(yè)課的籃球國家級以上的籃球裁判員專家的調(diào)查和訪談，對運動訓練專業(yè)籃球裁判教學總體構(gòu)建如下所示。

第一學年：基本掌握籃球競賽規(guī)則和規(guī)則解釋；較熟練掌握裁判基本功內(nèi)容；較熟練掌握二人制裁判法；較熟練掌握記錄臺的工作；能基本掌握運用規(guī)則的一般原理判罰場上出現(xiàn)的違例和犯規(guī)；能基本掌握運用裁判法的執(zhí)裁原則和技巧明確職責分工在場上移動觀察；參加班級三對三比賽、年級聯(lián)賽、自發(fā)組織校內(nèi)課余比賽的裁判工作；參加全院籃球比賽的記錄臺工作；通過三級裁判理論和臨場考試，達到籃球三級裁判員水平。

第二學年：熟練掌握籃球競賽規(guī)則和規(guī)則解釋；熟練掌握裁判基本功內(nèi)容；熟練掌握記錄臺的工作；熟練地掌握三人制裁判方法；能熟練掌握運用規(guī)則的一般原理判罰場上出現(xiàn)的違例和犯規(guī)；能熟練地掌握運用裁判法的執(zhí)裁原則和技巧明確職責分工在場上移動觀察；參加班級年級聯(lián)賽、自發(fā)組織年級比賽的裁判工作，參加全院非體專業(yè)學生籃球比賽臨場裁判和記錄臺工作。選派優(yōu)秀的學生參加社會比賽的臨場裁判工作。通過二級裁判理論和臨場考試，達到籃球二級裁判員水平。

第三學年：熟練掌握三人制裁判法的宣判程序、賽前程序，熟練掌握線的分工、熟練掌握半場區(qū)域分工，能熟練的用規(guī)則的一般原理判罰場上出現(xiàn)的違例和犯規(guī)，能熟練的掌握運用裁判法的執(zhí)裁原則和技巧明確職責分工在場上移動觀察。參加班級年級聯(lián)賽、自發(fā)組織年級比賽的裁判工作，參加全院非體專業(yè)學生籃球比賽臨場裁判和記錄臺工作。選派優(yōu)秀的學生參加全國、省、行業(yè)系統(tǒng)等社會比賽的臨場裁判工作。部分學生達到一級裁判員水平。

2.5 教改后裁判教學培養(yǎng)體系的教學效果

從對2009級和2010級實驗班和對照班學生參加籃球競賽活動的調(diào)查(見表5)我們清楚的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過新教改后學生的裁判實踐能力有了質(zhì)的飛躍。參與人數(shù)、參加人次都超過了上一年級。這說明，此培養(yǎng)體系是可靠和有效的。

3 結(jié)論

(1)學生臨場實踐少、理論知識薄弱、基本功訓練少、缺乏老師指導、對裁判不敢興趣以及考核不嚴格是影響裁判能力水平提高的主要因素。

(2)籃球規(guī)則教學增加了視頻教學，提高了學生學習的興趣和學習效率。將籃球規(guī)則化整為零，在裁判實踐教學中，對某一專題進行案例分析教學效果好。

(3)培養(yǎng)學生臨場執(zhí)裁能力主要采用班級集中授課和利用準備活動做階段培訓和專題案例分析，以及與教學比賽和其他比賽相結(jié)合的方式。執(zhí)裁技巧的教學內(nèi)容讓學生體驗如何正確運用執(zhí)裁技巧，解決場上的實際問題。

(4)裁判教學中應(yīng)注意貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則；運用現(xiàn)代化教學手段的原則；增加臨場實踐時間的原則；及時指導反饋的原則。

(5)不同年級學生對裁判能力考核的內(nèi)容和比重不應(yīng)相同，學生要通過裁判等級就必須達到班級教學比賽、年級比賽和院級比賽的臨場次數(shù)的要求，激發(fā)了學生學習裁判的積極性和主動性。

[1]中國籃球協(xié)會審定．籃球規(guī)則[M]．北京：北京體育大學出版社，2013：118-172．

[2]崔魯祥．籃球競賽與裁判[M]．沈陽：遼寧大學出版社，2013：100-150．

[3]李杰凱．實用籃球運動教程[M]．北京：人民體育出版社，2013．

[4]楊茂功．籃球競賽規(guī)則與裁判法問答[M]．北京：人民體育出版社，2013．

[5]戴文．籃球比賽中身體接觸與侵人犯規(guī)判罰的研究[J]．山東師范大學學報，2013(3)：113-114．

G841

A

2095-2813(2014)10(b)-0035-04

由世梁(1973，9—)，男，遼寧瓦房店人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學。