梁新年

摘?要：待進(jìn)生，不是學(xué)業(yè)稍差，就是紀(jì)律較差，都是有待進(jìn)步的學(xué)生。而對待進(jìn)生的思想教育，最直接最有效的莫過于談心了。班主任與待進(jìn)生談心時要對學(xué)生知人知心，在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行，并要選準(zhǔn)切入點引起待進(jìn)生的共鳴，激勵待進(jìn)生自我糾正、自我進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：談心；班主任；待進(jìn)生；切入點

待進(jìn)生，不是學(xué)業(yè)稍差，就是紀(jì)律較差，都是有待進(jìn)步的學(xué)生。這些待進(jìn)生可能受盡了同學(xué)的白眼、家長的指責(zé)、科任老師的批評。如果作為班級的管理者都對他們漠視，不對他們進(jìn)行思想教育，他們就會得不到改正的機(jī)會，甚至變得“更壞”了。因此班主任要更多地關(guān)注待進(jìn)生，多親近待進(jìn)生，與他們推心置腹地談心，讓他們感受到班主任是關(guān)愛他們、關(guān)心他們健康成長的。而對待進(jìn)生的思想教育，最直接、最有效的莫過于推心置腹的談心了。只有與學(xué)生推心置腹的談心，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生犯錯的真正原因。與待進(jìn)生交流與溝通時，做到既使待進(jìn)生敢于說出心里話，又樂意接受班主任的說理教育，這就需要班主任掌握推心置腹的技巧和方法了。

一、對學(xué)生知人知心是推心置腹的前提

與待進(jìn)生談心前，班主任必須掌握該生的一些相關(guān)信息，如家庭情況、性格特點、興趣愛好等。這些學(xué)生的家庭情況可以通過查看學(xué)生的學(xué)籍信息表或家庭通信聯(lián)系表獲得，興趣愛好、性格特點等可以通過日常細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)獲得，也可以通過與其他班級學(xué)生談話獲得。

除了知人之外還要知心：了解每個待進(jìn)生的心理癥結(jié)。因為每個待進(jìn)生都有自己獨特的心理癥結(jié)：或自己的學(xué)習(xí)成績差，反正難以跟上，干脆混混日子算了；或家庭經(jīng)濟(jì)條件好，將來不愁吃穿，讀那么多書干嘛呢；或反正同學(xué)和老師都認(rèn)為我是差生，那就一差到底、破罐子破摔吧……

教師只有了解待進(jìn)生的具體情況和心理后，才能與待進(jìn)生談心時快速找到切入點，對癥下藥。

二、推心置腹的談心應(yīng)該在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行

客觀環(huán)境會影響一個人的心境。如果在輕松愉快的環(huán)境下談心，教師和學(xué)生就都會感覺到輕松愉快，沒有壓抑感，自然談心時話題也多了。所以，推心置腹的談心應(yīng)該在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。如在教室前的走廊上、辦公室前或校道的樹蔭下找學(xué)生談心，學(xué)生就感到氣氛平和，不懼怕教師，感到班主任是一位平易近人的人，可以向班主任傾訴心中的喜怒哀樂。如果一開始就把學(xué)生叫到辦公室里或大庭廣眾之下，學(xué)生必定會緊張害怕，學(xué)生只會閉嘴不語，任憑班主任對自己進(jìn)行批評教育，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果了。

有一次，當(dāng)時我正擔(dān)任七年級（3）班的班主任，有一位學(xué)生的家長哭著對我說：“梁老師，我的兒子不想讀書了。任我怎么勸他只是說不想讀書了，他說上完今天下午的課就不再上學(xué)了。你幫我勸勸他吧！”于是我找來了該生，就在級組室里讓學(xué)生與家長面對面溝通。任憑他媽和我如何耐心詢問、開導(dǎo)他，他就是不愿說岀不想讀書的原因，只吐岀四個字：“不想讀書?！睘榱送炝魧W(xué)生我決定單獨與他談?wù)?。于是我把他叫到級組室外的走廊，遠(yuǎn)離其他老師，與他拉起家常，然后逐步套岀他的心里話：

不想讀書是因為宿舍里的同學(xué)都取笑他有夜游癥。其實半夜里在宿舍行走是因沒有蚊帳被蚊子叮，加上天氣熱睡不著，所以起床走走。當(dāng)我了解到這個原因后很快就做好他的思想工作，他便取消了輟學(xué)的念頭。

三、推心置腹的談心要找準(zhǔn)切入點

對學(xué)生進(jìn)行說理教育成功與否，就在于是否找到談心的切入點，引起學(xué)生的共鳴。只有找到切入點引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生才會聽從班主任的說理教育并改正自己的錯誤。不能引起學(xué)生共鳴的談心教育是失敗的，學(xué)生不會因你的談話而有絲毫的變化。找學(xué)生談心其實可以從以下兩方面進(jìn)行:

1.找興趣點

如果談心先從學(xué)生感興趣的話題引入，學(xué)生會樂于談、樂于聽，感到班主任就是自己的朋友，進(jìn)而樂于接受班主任的勸誡。因此，和學(xué)生談心前要對學(xué)生做到知人知心，了解他對哪些事物感興趣，然后以此作為切入點，打開學(xué)生的話匣子，進(jìn)而打開學(xué)生的心靈之窗。

如：在我擔(dān)任初三6班的班主任期間，有一位姓歐的學(xué)生上課常常睡覺，很少交業(yè)。我從其他同學(xué)反映得知他是一個網(wǎng)蟲。于是我找他談心時，并沒有馬上批評他，而是問他為什么不交周記。他說不會寫。我說：“就寫一寫你會做的事?！痹搶W(xué)生說：“我只會打‘深淵?！薄按颉顪Y是什么？你能告訴我嗎？”我細(xì)聲地問他。他說：“你不懂的?！蔽艺f：“就是不懂才請教你啊。”該生于是一五一十地描述他如何玩網(wǎng)游。我說我也玩網(wǎng)游，但都是周末才玩一會，且不沉迷，并借此向他說說沉迷網(wǎng)游的害處，勸他改正。由于我找到了談心的切入點，引起了他的共鳴，歐同學(xué)馬上答應(yīng)不再爬墻外岀玩網(wǎng)游，并從今以后認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.找閃光點

待進(jìn)生平時在學(xué)校見慣了白眼，在家聽煩了怨言，對批評、指責(zé)有一種本能的反感和排斥的心理。如果與他們談心一開始就指責(zé)這，批評那，學(xué)生一定會產(chǎn)生抵觸情緒，對班主任閉嘴不語，甚至發(fā)火與班主任頂嘴，最后使談心不歡而散。因此，和待進(jìn)生談心時，要盡量挖掘?qū)W生身上的閃光點，從肯定、贊揚他身上的閃光點入手，再慢慢打開學(xué)生的心扉。

如，在2012年時，有一次我在班上說：“這周輪到我們班搞級組室的衛(wèi)生，可能要辛苦大家了?！痹捯粑绰?，就有一位上課經(jīng)常打瞌睡、很少交作業(yè)的葉某某已經(jīng)把手伸得高高的，大聲地喊：“老師，我來掃，不用輪了！”“這可是一周的啊！”我說。葉某某高興地說:“不怕，我包了?！蔽掖饝?yīng)了該生的請求。事后我單獨找他談心時就說：“其實你也是個可造之才，你也是很勤快的學(xué)生?！痹撋犞笱壅f：“我也勤快？我就是怕在課室學(xué)習(xí)才主動承包打掃級組室衛(wèi)生的。”我拍拍他的肩膀說：“不要這樣妄自菲薄，如果你不勤勞，就不會主動承擔(dān)這么重的勞動任務(wù)，也不會把級組室打掃得干凈凈……”我就是這樣從這個閃光點入手打開了該生的話匣子，激勵他在學(xué)業(yè)方面也努力勤懇。該生連連點頭答應(yīng)。自從那次談心后該生果真改變了。

四、推心置腹的談心要以鼓勵為主

找學(xué)生談心不能漫無邊際地談，要有目的性，要有鼓勵的作用。談心前應(yīng)設(shè)計好談話的目的、談話的內(nèi)容，必要時搜集身邊的一些勵志的故事以激勵學(xué)生上進(jìn)。如當(dāng)某待進(jìn)生在考試時只得了58分，談心時，教師要鼓勵他下次考到68分，由于要求不高，學(xué)生一般都會很高興地答應(yīng)的。有時學(xué)生即使沒有達(dá)到目標(biāo)，教師也要肯定學(xué)生付出的努力，肯定學(xué)生小小的改變。教師只有站在學(xué)生的角度不斷地鼓勵學(xué)生，學(xué)生才能逐漸建立起自信心，才能自我約束并改正自己的缺點。如果教師對不及格的學(xué)生責(zé)罵，學(xué)生難免會產(chǎn)生抵觸情緒。雖然批評、指責(zé)，贊揚、鼓勵都是對學(xué)生教育，都是體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛，但贊揚鼓勵的教育方式更讓學(xué)生樂于接受。既然這樣，何不采用鼓勵的方式呢？

總之，班主任找待進(jìn)生進(jìn)行推心置腹的談心要選準(zhǔn)切入點，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激勵待進(jìn)生自我糾正、自我進(jìn)步。班主任要使談心如一場春雨滋潤著待進(jìn)生那干涸的心田，使待進(jìn)生這細(xì)小的花朵也敢于綻放，敢于與百花爭艷。