陳婷婷

教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。掌握了這種藝術(shù)，就可以使化學(xué)課滿(mǎn)堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。

一、情感教育融入課堂，激起學(xué)生求知的欲望

教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。我認(rèn)為，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一堂課的成功與否，主要看教師和學(xué)生的“表演”。因此，每當(dāng)我走上講臺(tái)，都要求自己面帶微笑、充滿(mǎn)激情、衣著得體、言語(yǔ)鏗鏘。一節(jié)課在聲情并茂、跌宕起伏中結(jié)束，學(xué)生豈有學(xué)不好之理。

二、以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程

課堂教學(xué)是當(dāng)前最根本的教學(xué)組織形式，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，青少年感知能力的日益增強(qiáng)，原始的老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，師生互動(dòng)的教學(xué)方式正悄然走入課堂。問(wèn)題是：如何做到課堂氣氛活而不亂、統(tǒng)而不死呢？這就要求教師從每節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀(guān)察能力

實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課最經(jīng)典、最刺激、最具開(kāi)發(fā)性的動(dòng)手方式，我們教師要?jiǎng)?chuàng)造較多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，除學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，可以把演示實(shí)驗(yàn)中某些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)交給學(xué)生去做。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)地閱讀獲取知識(shí)、解決問(wèn)題是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。但是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀之前讓學(xué)生明確要解決的問(wèn)題。此外，教師還要盡可能創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，使學(xué)生在心理上對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，

學(xué)生對(duì)鮮明的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很感興趣，

但有很多的化學(xué)反應(yīng)是沒(méi)有明顯現(xiàn)象的。對(duì)于這類(lèi)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將沒(méi)有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)改變?yōu)橛絮r明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，

這樣可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問(wèn)題的能力。例如，初中化學(xué)下冊(cè)“常見(jiàn)的堿”這一課題中介紹了氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)沒(méi)有明顯的現(xiàn)象。學(xué)到這里，我向?qū)W生提出問(wèn)題：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生反應(yīng)了嗎？問(wèn)題提出后，

學(xué)生興趣大增，組成了幾個(gè)合作小組展開(kāi)了激烈的討論，在我的引導(dǎo)下下，設(shè)計(jì)出了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。

方案A：收集滿(mǎn)一集氣瓶的二氧化碳?xì)怏w，用一個(gè)帶膠頭滴管和導(dǎo)管的雙孔橡皮塞塞緊瓶口，導(dǎo)管一端事先綁好一只氣球，膠頭滴管預(yù)先吸滿(mǎn)氫氧化鈉溶液。擠壓膠頭滴管，將氫氧化鈉溶液滴入瓶?jī)?nèi)，振蕩，觀(guān)察現(xiàn)象。?

方案B：收集滿(mǎn)一集氣瓶的二氧化碳?xì)怏w，倒入少量氫氧化鈉溶液并迅速用一個(gè)帶U形導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊瓶口，U形導(dǎo)管內(nèi)事先裝了一些水，靜置，觀(guān)察現(xiàn)象。?

方案C：將一支集滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的試管倒置于盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，靜置，觀(guān)察現(xiàn)象。

方案D：取一質(zhì)軟的空礦泉水瓶子集滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w，迅速倒入少量氧化鈉溶液，塞緊瓶塞，振蕩，觀(guān)察現(xiàn)象。

討論以上實(shí)驗(yàn)方案后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了：不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但原理都是隨著二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小,從而出現(xiàn)了氣球變大、U形管液面左側(cè)上升右側(cè)下降、試管內(nèi)液面上升、軟塑料瓶變癟一系列現(xiàn)象。

三、熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合于課堂?

現(xiàn)代的中學(xué)生已從“兩耳不聞窗外事”的境況中擺脫出來(lái)，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題頗有興趣，應(yīng)該說(shuō)，這也是近幾年中考的關(guān)鍵考點(diǎn)。我時(shí)常翻閱報(bào)紙、

雜志，從中尋找一些與我們化學(xué)教學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。如“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故”“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”等，大范圍的到外國(guó)、外省、外地區(qū)，小范圍的到本省本地區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本校。特別是自己身邊的示例更能使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任心。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、

實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。這些知識(shí)，既容易被同學(xué)們掌握，又開(kāi)闊了他們的視野。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量

計(jì)算機(jī)集多種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和信息呈現(xiàn)方式，可以引起學(xué)生高度注意，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，對(duì)瞬變搞定格分析，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題得以順利突破。因此，教學(xué)中盡可能使用計(jì)算機(jī)以及有關(guān)軟件，最大限度地提高教學(xué)效益。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，化學(xué)的課堂教學(xué)亦是一門(mén)藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師高尚的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過(guò)程中，要做到對(duì)教材的高度熟悉、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)程。