丁榮國(guó)

在辦公室里，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：某某某不做作業(yè)，某某某上課不聽(tīng)講，某某某搗亂了……一個(gè)班集體中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有，不可能個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，沒(méi)有學(xué)困生是不現(xiàn)實(shí)的。如何來(lái)幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”，使之茁壯成長(zhǎng)，是所有為人師者苦苦思索的問(wèn)題。我覺(jué)得關(guān)鍵就在一個(gè)“愛(ài)”字，學(xué)困生也需要老師的“愛(ài)”。怎么“愛(ài)”呢？現(xiàn)就數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

1.分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因

（1）有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，繼而喪失了自信心，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)。班容量過(guò)大，統(tǒng)一目標(biāo)，消滅差異性，老師講課不生動(dòng)……都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消失。

（3）在一些學(xué)生的心目中，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)模糊。他們往往是迫于家庭、學(xué)校的壓力，為應(yīng)付考試，硬著頭皮去學(xué)，殊不知數(shù)學(xué)與我們生活有著密切的聯(lián)系，一旦考試失利，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

（4）一部分學(xué)生由于沒(méi)有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：公式死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用；課堂上小動(dòng)作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)……由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”。

2.針對(duì)病因，對(duì)癥下藥

（1）加強(qiáng)情感教學(xué)，幫助學(xué)困生克服自卑心理。由于學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法,所以要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，找出成績(jī)差的原因。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以真誠(chéng)的愛(ài)去喚醒他們沉睡的心，消除情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開(kāi)心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。因此，教師要有意識(shí)地提供一些讓他們能增強(qiáng)自信心的表現(xiàn)和機(jī)會(huì)。多挖掘他們的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng),不要由于分?jǐn)?shù)太低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心。為了及時(shí)了解、掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上進(jìn)心和積極性，在教學(xué)工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話、多溝通家長(zhǎng)、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、多正面疏導(dǎo)、多指明方向。

（2）加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為老師，我認(rèn)為課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說(shuō)教的傳授。課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，更要照顧到學(xué)困生。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，降低思維的難度，可以吸引學(xué)困生的注意力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)感到快樂(lè)，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)。

（3）加強(qiáng)分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由于“學(xué)困生”在智力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、情感方面與優(yōu)秀學(xué)生有著一定的差異，如果教師用單一的、較高的要求來(lái)對(duì)待所有學(xué)生，必將挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)搖其本來(lái)就很脆弱的信心，因此，實(shí)施分層次練習(xí)，對(duì)“學(xué)困生”適當(dāng)降低要求是有積極意義的。

（4）加強(qiáng)重視，糾正學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如欠交作業(yè)、上課多動(dòng)、注意力難以集中等。我認(rèn)為，只要老師重視并多花心思在他們身上，學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。如課堂上不時(shí)把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量要求也要適當(dāng)降低，讓他們自己計(jì)算每次作業(yè)的錯(cuò)誤率，只要錯(cuò)誤率有所降低，就給予鼓勵(lì)；增加檢查學(xué)困生的作業(yè)次數(shù)，這樣可以督促并逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣。

（5）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)畢竟是要面向全體學(xué)生實(shí)施因材施教的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)前后的聯(lián)系非常大，前面的知識(shí)沒(méi)有掌握，后面的知識(shí)學(xué)起來(lái)往往很困難。因此，老師必須利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生做好兩個(gè)方面的工作：一方面必須重視對(duì)他們當(dāng)日作業(yè)的及時(shí)反饋和實(shí)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，要求他們所學(xué)知識(shí)做到日日清；另一方面更要重視對(duì)他們前面知識(shí)的欠賬進(jìn)行補(bǔ)差，彌補(bǔ)他們知識(shí)的漏洞，以便緩解他們學(xué)習(xí)的壓力，從真正意義上提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化要高度重視，這項(xiàng)工作不是一蹴而就的，教師要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，將愛(ài)心和耐心灑向他們，還要充分利用課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們向上進(jìn)取的愿望，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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