張曉灣++范平

地方性綜合大學、高等師范院校培養(yǎng)全日制工程碩士研究生起步較晚，規(guī)模相對較小，對工程碩士的培養(yǎng)實踐基本上還處在探索階段。分析培養(yǎng)全日制工程碩士研究生的師資隊伍所存在的問題及問題產(chǎn)生的原因，并針對存在的問題，提出一些建設性的意見。

全日制工程碩士研究生師資問題對策我國長期以來人才培養(yǎng)類型以學術(shù)人才為主、應用人才為補充。但《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的人才培養(yǎng)體制改革中指出了“創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法”。全日制工程碩士研究生作為國家適應經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型、復合型高層次人才，成為國家大力發(fā)展的專業(yè)學位教育。為此，2009年，教育部決定在已下達的研究生招生計劃基礎上，增加全日制碩士專業(yè)學位研究生招生計劃 5萬名，并計劃在今后的十年內(nèi)實現(xiàn)學術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)規(guī)模均衡發(fā)展的預期目標。全日制工程碩士生教育作為專業(yè)學位研究生教育的重要組成部分，立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應用型人才，相比較學術(shù)型碩士生教育，在師資隊伍建設、培養(yǎng)目標、課程設置、教學理念、培養(yǎng)體系和質(zhì)量標準等方面都有所區(qū)別。為確保全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的順利進行，就應著力打造適合全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的專業(yè)、精干的師資力量。

一、當前現(xiàn)狀和存在的問題

專業(yè)學位是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。相對于學術(shù)性學位而言，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的高水平訓練的高層次應用型人才，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作的需要。

地方高校、師范院校由于各自的發(fā)展歷史不同，在工程碩士培養(yǎng)方面存在的問題也不盡相同，但總體來說存在著共性問題。研究生指導教師不僅承擔著國家、省部級科研課題的攻關(guān)任務，而且承載著高層次專門人才培養(yǎng)的重任。近年來，從事教學、科研的教師學歷層次不斷提高，教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，普通高校具有博士學位教師的比例，由 2003年的7.3%上升到 2008年的12.3%。然而，工科院校的青年教師大多缺乏工程實踐經(jīng)驗，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的教師沒有實踐經(jīng)驗，近半數(shù)的教師實踐時間少于5年，不利于培養(yǎng)應用型研究生。同時，隨著各高校研究生招生規(guī)模逐步擴大，校內(nèi)導師在指導研究生上投入的時間和精力越來越少。地方高校工程碩士的導師大部分是從學校到學校的工作經(jīng)歷，缺乏相應的工程實踐經(jīng)驗。因此，加強具有一定工程背景的師資隊伍建設，是研究生實踐能力培養(yǎng)的首要任務。

二、解決問題可采取的對策

針對上述問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，地方高校、師范院校應采取科學的對策并貫徹執(zhí)行，在培養(yǎng)學生過程中不斷完善和優(yōu)化師資隊伍。

在現(xiàn)行體系中，政府沒有真正能起到中介的作用，企業(yè)沒有主動參與工程師人才的培養(yǎng)，高校也沒有形成獨立成熟的工程教育體系。為了克服高校培養(yǎng)導師隊伍不足的困難，很多地方高校主動聯(lián)系企業(yè)，建立產(chǎn)學研合作平臺。繼續(xù)爭取校外支持，加強校企聯(lián)合。聯(lián)合教育與傳統(tǒng)實習有所不同，實習只是作為課堂教學的一個補充或一個獨立的課程階段，可以將實習看作是聯(lián)合教育的一個基本因素。

現(xiàn)階段，地方性綜合大學、高等師范院校建立健全校內(nèi)外雙導師制勢在必行。即建立以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作的雙導師制，把實踐能力的培養(yǎng)作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”的各個環(huán)節(jié)。

大力加強“雙師型”師資隊伍建設教學師資和導師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實踐教育水平的關(guān)鍵因素。

第一，加大工程背景教師的引進力度。教學師資和導師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實踐教育水平的關(guān)鍵因素，所以建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制尤為重要。建立師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制可以從兩方面入手，一是對新教師崗前培訓、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓渠道不斷提高其工程素養(yǎng)。二是在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中，尤其是在校企聯(lián)合培養(yǎng)機制的建立過程中提高教學師資和導師的參與度，逐漸建立起全方位的師資隊伍工程素養(yǎng)培育機制。

第二，改進教師的教學方式方法。在知識培養(yǎng)方面，領域基礎、實用工具、交叉學科和偏重知識性的領域前沿類課程以學校為主；技術(shù)應用和偏重實踐性的領域前沿類課程以企業(yè)為主。在能力培養(yǎng)方面，側(cè)重專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)以學校為主，側(cè)重工程的實踐能力培養(yǎng)以企業(yè)為主。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行授課，另一方面，應主動與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過從實踐工作部門引進一些高水平專家、聘請兼職教授等方式，形成一支相對穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊伍。

第三，改革專任教師的管理模式。對全日制碩士生按照學術(shù)型、應用型進行分類培養(yǎng)，是社會對高層次人才多元化需求的必然產(chǎn)物，對專職教師實施教學、科研崗位分類管理，則是研究生分類培養(yǎng)的內(nèi)在需求。要堅持校內(nèi)選拔、兼職選聘，改變單一的考核評價方式，對不同專長的教師提供不同的發(fā)展平臺，突出工作背景、項目研究背景，以充分發(fā)揮他們的特點和才干。

第四，努力探索“雙向互動、多方交流”的研究生指導形式，校外導師與校內(nèi)導師共同把握研究生的研究方向，以校內(nèi)導師指導為主，全面負責研究生的培養(yǎng)與指導工作；校外導師主要負責研究生的實踐指導工作，并參與部分教學任務。在校外導師管理方面，建立完善校外導師、兼職教師引進機制，規(guī)范校外導師、兼職教師的培訓與管理。與此同時，建立學校教師到企業(yè)、單位進行工程實踐鍛煉的循滾動培訓機制，通過到單位、企業(yè)掛職鍛煉的方式，提高學校教師的工程實踐能力和素養(yǎng)，努力建成一支與工程碩士研究生教育相適應的、專兼職相結(jié)合的高水平雙師型教師隊伍。

三、總結(jié)

全日制工程碩士作為一種新的培養(yǎng)模式，需要我們不斷探索其教育規(guī)律。要實現(xiàn)全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展，必須加強師資隊伍的建設。結(jié)合我國的基本國情，不斷加強全日制工程碩士師資力量，堅持為國家戰(zhàn)略目標服務，堅持不斷提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，積極應對新形勢帶來的新挑戰(zhàn)，在不斷協(xié)調(diào)高校與政府、企業(yè)、社會等各方面關(guān)系中發(fā)展壯大，實現(xiàn)高層次應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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本文受“遼寧省教育科學規(guī)劃研究生培養(yǎng)機制改革專項——全日制工程碩士培養(yǎng)體系的優(yōu)化與導師梯隊建設”(遼教發(fā)[2012]259號)課題幫助及資金支持。

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