靳媛++孫麗巖++高博++王福東++王昭

目的：考察團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)學(xué)生表達(dá)能力促進(jìn)的有效性。方法：實(shí)驗(yàn)采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)前對(duì)全體被試組織1次無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以考察被試在社交情景中的表達(dá)能力。采用團(tuán)體訓(xùn)練的干預(yù)方式，團(tuán)體訓(xùn)練的時(shí)間為期一個(gè)半月。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論方式評(píng)估學(xué)生表達(dá)能力。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生表達(dá)能力總分顯著高于實(shí)驗(yàn)前，發(fā)言的主動(dòng)性和自信心得到了顯著提升。結(jié)論：團(tuán)體訓(xùn)練可以顯著提高大學(xué)生的表達(dá)能力。

團(tuán)體訓(xùn)練表達(dá)能力大學(xué)生大學(xué)生的一般實(shí)踐能力是學(xué)生順利步入社會(huì)的關(guān)鍵所在，表達(dá)能力是大學(xué)生一般實(shí)踐能力的重要構(gòu)成部分。在當(dāng)今社會(huì)，表達(dá)能力對(duì)于大學(xué)生的求職、人際交往、環(huán)境適應(yīng)均具有重要的作用。本研究通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考察團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)學(xué)生表達(dá)能力促進(jìn)的有效性。

1研究方法

1.1被試

被試為2012級(jí)選修心理健康教育的學(xué)生，總?cè)藬?shù)68人，隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組34人（男生12人，女生22人），控制組34人（男生10人，女生24人）。

1.2調(diào)查工具

本實(shí)驗(yàn)采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)前對(duì)全體被試組織1次無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以考察被試在社交情景中的表達(dá)能力。首先聘請(qǐng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生8人作為主試，負(fù)責(zé)觀察被試在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的參與程度，每2人為1組，每組主試觀察5名被試，討論題目有3個(gè)：第一，自我介紹；第二，談?wù)勀闼矚g的動(dòng)物；第三，談?wù)勀愀咧凶铍y忘的事。觀察內(nèi)容包括發(fā)言次數(shù)、發(fā)言時(shí)間、主動(dòng)性、連貫性、清晰性、自信心、傾聽、眼神、表情等，每項(xiàng)指標(biāo)采取4等級(jí)記分，每等級(jí)記分有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，事先由研究者對(duì)主試統(tǒng)一培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再次組織所有被試參加一次無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，討論題目有3個(gè)：一是談?wù)勀愕募胰耍欢钦務(wù)勀愕膶嬍彝瑢W(xué)；三是談?wù)勀闵洗髮W(xué)后最難忘的一件事。

1.3實(shí)驗(yàn)方法

本次研究采用團(tuán)體訓(xùn)練的干預(yù)方式，團(tuán)體訓(xùn)練的時(shí)間為期一個(gè)半月，共6周，每周1 次，總的輔導(dǎo)時(shí)間為9 小時(shí)，具體輔導(dǎo)內(nèi)容由6次團(tuán)體訓(xùn)練組成。第一次，相互認(rèn)識(shí)，建立親密感，減輕防御；第二次，提升語言表達(dá)技巧，獲得“我”的新發(fā)現(xiàn)，有助于個(gè)體成長；第三次，提升非言語表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)關(guān)注、傾聽他人，獲得關(guān)愛，獲得尊重，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量感；第四次，提升表達(dá)中的邏輯性，發(fā)展自我；第五次，提升表達(dá)中的自信心，使個(gè)體獲得自信、動(dòng)力和接納感，積極的生活；第六次，提升表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用，肯定成長，鞏固改變成果，處理好離別情緒。

2研究結(jié)果

2.1表達(dá)能力促進(jìn)

實(shí)驗(yàn)組無領(lǐng)導(dǎo)小組討論評(píng)價(jià)結(jié)果中主動(dòng)性、自信心和總分在實(shí)驗(yàn)前后存在顯著差異。控制組無領(lǐng)導(dǎo)小組討論各項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)前后測未見顯著差異。組間比較實(shí)驗(yàn)組接受團(tuán)體訓(xùn)練后發(fā)言時(shí)間、主動(dòng)性、自信心和總分均顯著高于控制組。

每組2名觀察者的相關(guān)作為評(píng)分者信度前測4個(gè)小組的評(píng)分者信度分別為0.84，0.87，0.84，0.91。后測4個(gè)小組的評(píng)分者信度分別為0.86，0.81，0.83，0.88。每項(xiàng)指標(biāo)以2個(gè)觀察者所有題目評(píng)價(jià)的平均分作為最終結(jié)果。

2.2學(xué)生滿意度

團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示“很滿意”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的41.2%；“比較滿意”占總?cè)藬?shù)的47.1%；“一般”占總?cè)藬?shù)的11.7%；“不滿意”占總?cè)藬?shù)的0%；“非常不滿意”占總?cè)藬?shù)的0%。

3討論

對(duì)團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生表達(dá)能力提升的有效性原因進(jìn)行分析，我們認(rèn)為有如下的原因：

（1）團(tuán)體咨詢同樣具有個(gè)體心理咨詢的效果，在團(tuán)體中同樣可以談及成員們的深層心理問題并加以解決。

（2）團(tuán)體咨詢還有許多獨(dú)特之處使它在解決團(tuán)體成員的心理問題時(shí)更為有效，第一，成員進(jìn)入團(tuán)后會(huì)發(fā)覺其他人也具有相同的困擾，他的問題并不獨(dú)特，這種觀念的改變本身就具有治療作用。第二，在團(tuán)體中，成員會(huì)得到多方面的幫助和感情支持。這種幫助和支持顯然要比只有主持者一個(gè)人時(shí)大得多，有力得多。第三，團(tuán)體互動(dòng)氛圍促進(jìn)成員之間的相互幫助，成員從利他行為中獲得愉悅感，提升自信心。第四，團(tuán)體是一個(gè)安全的多維人際互動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)模擬的社會(huì)，在其中成員可以放心地進(jìn)行新行為演練而不必?fù)?dān)心受到傷害，可以等新行為已經(jīng)成功時(shí)再將其應(yīng)用于社會(huì)中，這樣就避免了直接在社會(huì)中鍛煉新行為易受到的打擊。我們?cè)趫F(tuán)體中針對(duì)成員的具體情況，既進(jìn)行討論改變他們的認(rèn)識(shí)，又通過實(shí)際的行為演練，使他們改變不好的行為習(xí)慣，因此有效地增強(qiáng)了他們的一般實(shí)踐能力。

4結(jié)論

團(tuán)體訓(xùn)練可以顯著提高大學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生表達(dá)的主動(dòng)性和自信心，從而使學(xué)生更完善地表達(dá)自己和與他人溝通，提升學(xué)生的一般實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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本研究得到遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)（JGZXS1248）和遼寧省教育廳科學(xué)研究思政專項(xiàng)（ZS201310）的資助。

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