葉家敏

摘 要：本文基于上海市西南工程學校智慧校園頂層設計方案，闡述了包含服務中心、學習中心、管理中心和資源中心等主要建設內(nèi)容。針對智慧校園的核心特征，介紹了智慧校園的四個實踐項目，并就實踐過程的若干問題進行了思考。

關(guān)鍵詞：智慧校園；信息化；頂層設計

中圖分類號：TP315 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）07-0060-04

一、建設背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，加強網(wǎng)絡教學資源體系建設，開發(fā)網(wǎng)絡學習課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”。

2011年11月上海市教委發(fā)布《上海市中等職業(yè)教育信息化建設行動計劃（2011-2015年）》，要求各中職學?！凹訌妼W校信息化基礎設施建設，構(gòu)建信息化應用支撐環(huán)境，建成高質(zhì)量的數(shù)字化校園” 。我校作為首批立項的52所建設學校之一，目前信息化項目進展順利，部分建設成果已經(jīng)顯現(xiàn)。2013年學校在信息化建設過程中不斷實踐和探索，進一步提出了智慧校園的建設目標。

二、建設基礎

1.網(wǎng)絡基礎設施

目前，我校校園網(wǎng)絡設施布局基本到位，初步建成全校各類應用服務器和實現(xiàn)各類應用程序數(shù)據(jù)互通的網(wǎng)絡存儲系統(tǒng)。

2.管理應用系統(tǒng)

校園網(wǎng)上運行的管理和應用系統(tǒng)有教務管理、學生管理、OA辦公、行政管理、圖書借閱和一卡通等系統(tǒng)，但缺乏師生的統(tǒng)一身份認證和數(shù)據(jù)中心，不能以便捷的用戶服務界面提供給師生，需要反復登錄各個子系統(tǒng)，公共數(shù)據(jù)得不到全校共享。

3.管理隊伍狀況

校園信息化管理隊伍主要有管理人員6名，其中本科學歷占85%，2人擁有網(wǎng)絡管理員高級職業(yè)資格證書，其他人持有計算機操作員、多媒體制作員等多張職業(yè)資格證書，基本確保學校網(wǎng)絡的正常運行和信息化工作的正常開展。

4.教師信息化水平

學校定期開展師資培訓，切實提高教師信息技術(shù)應用能力，提升教師信息化素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學有機整合。

三、“智慧校園”頂層設計

“智慧校園”信息化總體建設目標：基于現(xiàn)有數(shù)字化校園基礎，以云服務和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，充分融合物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化、云計算、智能控制等先進技術(shù)，以優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和應用、資源整合為中心，覆蓋學校教學、科研、生活、管理等四大應用場合，建設一個舒適生活、便捷教學、領先科研、安心校園的智能化校園管理和服務模式——“智慧西南”。

我校建設中的“智慧校園”數(shù)字化校園總體架構(gòu)如圖1所示，包含基礎環(huán)境、應用支撐、綜合管理和綜合服務等四大平臺。

“智慧校園”信息化應用系統(tǒng)建設基于四大平臺，提供包含服務中心、學習中心、管理中心和資源中心等應用。

1.服務中心

通過數(shù)字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，滿足不同角色“一站式”服務要求。

學生服務平臺：針對學生個體，以入學服務、學生能力、就業(yè)輔導、生活服務為目標，根據(jù)學生的視角進行各類信息和服務的匯聚和展現(xiàn)，為學生從入學到畢業(yè)離校各個環(huán)節(jié)提供全方位、一體化、一站式的信息服務。主要設置分類：首頁、個人信息、學習中心、生活中心、實訓中心、資源中心、實習就業(yè)等。

教師服務平臺：針對全校教職工，以教學、科研及辦公事務的配套服務為核心，提供一站式信息化服務。教師綜合服務平臺擴展了面向教職工信息服務的范圍，延長了服務周期，從而提高辦公效率，促進相關(guān)職能部門提升服務效率和質(zhì)量，提升教職工用戶的滿意度。主要設置分類：首頁、個人信息、辦公系統(tǒng)、學習中心、資源中心、生活中心和管理中心等。

家長服務平臺：包含校園信息服務（班主任、校園公告、通知、新聞）、在校繳費信息（一卡通消費、學校收費）、在校學習狀況（課表、考試安排、成績、考證信息）和在校綜合評價（獎學金、評優(yōu)、處分、勤工助學）等信息，讓家長及時了解自己孩子學習、生活等各方面信息。主要設置分類：首頁、校園信息服務、在校繳費信息、在校學習狀況、在校綜合評價等。

2.管理中心

建立統(tǒng)一的信息標準，建設以“學生綜合管理”、“教師綜合管理”、“教務綜合管理”、“學校綜合管理”構(gòu)成的綜合管理平臺。

學生綜合管理系統(tǒng)：從學生入學、就讀、實習、就業(yè)等全過程進行目標管理，形成綜合素質(zhì)、成長檔案、家?；拥戎饕K，包含招生管理、注冊管理、宿舍管理、資助管理、實習管理、就業(yè)管理、離校管理、保險理賠管理、學生檔案管理、評優(yōu)獎懲管理、學生信用管理等全方位、一體化信息服務。

教師綜合管理系統(tǒng)：以教學、科研及學校事務的配套服務為核心，劃分入職階段、在職階段、退休離校階段，形成業(yè)務檔案、科研管理、進修培訓等模塊，包含教職工信息管理、外聘教職工管理、人事調(diào)配管理、合同管理、考勤管理、考核管理、職稱管理、進修培訓管理、離退休管理、教科研管理、績效管理、網(wǎng)上評教等子系統(tǒng)。

教務綜合管理系統(tǒng)：完善教務管理系統(tǒng)，形成培養(yǎng)方案、課程管理、質(zhì)量監(jiān)控等模塊，包含學籍管理、專業(yè)管理、課務管理、教材管理、成績管理、評教管理、教學資源管理、試題庫及考試系統(tǒng)、考證管理、實驗實訓管理、教學質(zhì)量評價監(jiān)控、專業(yè)體系資源庫等綜合業(yè)務子系統(tǒng)。

學校綜合管理系統(tǒng)：建設學校綜合管理系統(tǒng)，形成個人辦公、協(xié)同業(yè)務、行政管理等模塊，包含行政管理、流程辦公、校園OA、校企合作、合作交流、校產(chǎn)管理、報修管理等系統(tǒng)；基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，深化數(shù)據(jù)挖掘，開發(fā)校情分析決策系統(tǒng)；整合現(xiàn)有的圖書管理和校園一卡通系統(tǒng)等其它信息系統(tǒng)，形成一個全方位的服務于全校師生的綜合管理系統(tǒng)。

3.學習中心

以“學習空間”建設為核心，構(gòu)建面向?qū)W生、教師、社會，以“精品課程”、“校本網(wǎng)絡課程”、“互動教學”、“移動學習”、“虛擬實訓”等構(gòu)成的數(shù)字化學習中心，實現(xiàn)自由自在、隨時隨地的學習與互動。

精品課程、網(wǎng)絡課程和互動教學三大系統(tǒng)建立在共享教學資源基礎之上，方便教師按照專業(yè)建設隨時重構(gòu)課程資源，形成師生的“學習空間”，促進主動式、協(xié)作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。

虛擬實訓系統(tǒng)提供完整的教學與實訓過程服務，將知識點學習、虛擬設備認識、虛擬系統(tǒng)實訓、學習評價記錄等項目有機融合，結(jié)合實體設備實訓，達到“教學服務”、“評量服務”、“診斷服務”、“補救教學服務”等目的。

4.資源中心

建設資源豐富的有學校特色的，以“數(shù)字圖書館”、“特色資源庫”、“通用資源庫”、“專業(yè)資源庫”構(gòu)成的綜合資源管理與共享平臺。

數(shù)字化圖書館建設是在實體圖書館基礎上，利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)的更為便捷、快速的隨身圖書館，更加方便教師和學生的工作與學習。

建設多媒體教學資源庫，面向?qū)W生、教師、家長和社會提供資源服務。建設“學生作品集”等特色資源庫，展示學校專業(yè)建設和校園文化建設成果。建設專業(yè)資源庫，按資源的力度和范圍，建設專業(yè)級、課程級、素材級等三級資源。

建設共享型專業(yè)教學資源庫建設平臺，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。

四、智慧校園建設實踐項目

智慧校園的核心特征主要反映在三個層面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網(wǎng)絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。依據(jù)核心特征，我們在智慧校園建設中主要進行了以下內(nèi)容的實踐應用。

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1.一站式信息服務

通過數(shù)字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，涵蓋學生、教師、家長、企業(yè)、社會等不同角色的視角內(nèi)涵，享受全生命周期、一站式、個性化的信息服務，通過系統(tǒng)主動推送式的服務，用戶可以方便及時的獲取信息?？赏ㄟ^多種訪問方式隨時隨地的獲取信息，包括PC、手機、智能終端等，適應WP、IOS和安卓等平臺，利用云桌面和終端設備，實現(xiàn)移動辦公、移動教學的目標。

2.智慧物聯(lián)感知平臺

采用物聯(lián)網(wǎng)與傳感器技術(shù)和云計算技術(shù)，把感應器嵌入和裝備到實訓室、教室、圖書館等實體設備并連接它們，建成物聯(lián)網(wǎng)應用及移動互聯(lián)平臺。通過云計算服務和虛擬服務，將“物聯(lián)網(wǎng)”和信息化應用軟件系統(tǒng)整合，實現(xiàn)通信服務、教學工作、學習活動、管理工作和學校設施的整體結(jié)合，遠程集中設備管理、人員管理、能效管理和校園監(jiān)控，實現(xiàn)平安校園、綠色校園，探索智能感知、識別控制等技術(shù)在學校各個領域的應用。

3.教學質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)

圍繞學校內(nèi)涵發(fā)展的建設要求，建立全方位監(jiān)控評估指標體系，引入多方評價模式，重點提升課堂教學質(zhì)量。從教學管理“大數(shù)據(jù)”中提取信息，幫助學校領導及時全面的掌握全校教師教學業(yè)務狀況，幫助教師有針對性的改進工作方法、提高教學質(zhì)量。

全方位評估：學校在抓教學規(guī)范管理的同時，重點建設課程授課計劃、學習過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學質(zhì)量分析、課程教學資料、教學常規(guī)檢查、多方（學校、企業(yè)、社會）評價管理等模塊。力圖解決現(xiàn)有教學質(zhì)量監(jiān)控評估體系中所存在的單一問題,實現(xiàn)教學質(zhì)量評估的網(wǎng)絡化、智能化、高效化。

全過程監(jiān)控：學習過程管理是對學生學習全過程的評價，包含考勤、紀律、作業(yè)、測驗等多個方面，構(gòu)成了課程的平時成績。教師在課后進行及時的信息錄入，及時評價學生在校的學習狀況。

多元化評價：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業(yè)和社會的監(jiān)控評價體系，不斷提高學校的辦學質(zhì)量。

4.共享型專業(yè)教學資源庫

共享型專業(yè)教學資源庫建設平臺是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺；是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是學校展示課程建設、教學改革和校企合作成果的重要平臺。

共享型專業(yè)教學資源庫平臺建設與網(wǎng)絡課程建設、網(wǎng)絡課程教學、精品課程建設四大系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，實現(xiàn)資源為教學服務，教學中方便調(diào)用資源，實現(xiàn)資源共享最大化。

五、智慧校園建設的若干思考

1.理順思路，明確規(guī)劃，建設完善的數(shù)字化校園

研究學校數(shù)字化校園現(xiàn)狀，分析應用中的不足之處；研究國內(nèi)外及兄弟學校在數(shù)字化校園建設中的設計方案；走訪企業(yè)學習先進的技術(shù)路線和方案。從以上各方面反復入手，把學校的需求與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比，理清學校的建設思路，明確數(shù)字化校園建設整體框架和發(fā)展規(guī)劃。通過分步驟、分階段逐步推進，及時發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化方案，在建設中優(yōu)化，在優(yōu)化中完善。長期以來，人們對信息化的認識不夠全面，在信息化建設中往往“重硬件輕軟件，重網(wǎng)絡輕數(shù)據(jù)”，實際上軟件占的地位更為重要。

2.知己知彼，前期介入，建設學校的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設重點是學校要明確建設的目標和內(nèi)涵，再在與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比中發(fā)現(xiàn)需要定制開發(fā)的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細項目設計時，要走進企業(yè)，采取學校、企業(yè)協(xié)作建設的模式，成立相應的信息化建設項目領導小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業(yè)的技術(shù)人員反復研討，從技術(shù)可實現(xiàn)的角度明確功能目標，力求前期深度介入。

3.師資培訓，校本特色，建設服務的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設需要同步建設信息化管理隊伍，通過企業(yè)研討、專家指導、方案研究等途徑，提高信息化建設認知情況。通過崗位能力培訓、系統(tǒng)管理培訓、應用技能培訓等方式，提高管理員綜合素質(zhì)。

數(shù)字化校園建設也要對教師進行現(xiàn)代教學技術(shù)能力的培訓，通過網(wǎng)絡課程開發(fā)培訓、教學輔助動漫作品制作、信息系統(tǒng)工作人員培訓等多個師資培訓項目，提高全校教師的信息技術(shù)能力和信息應用素養(yǎng)。

數(shù)字化校園建設的最終目標是為學校的教學服務，要從學校實際出發(fā)，建設學校的特色項目，服務于學生、教師、家長、企業(yè)和社會，建成一個服務功能完善的數(shù)字化校園。

參考文獻：

[1]黃榮懷,張進寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012(4):12-17.

[2]冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(1):49-53.

[3]黃宇星.智慧校園及其構(gòu)建初探[J].福建教育學院學報,2011(6): 122-125.

[4]陳奕汕.校園信息化建設的問題及對策頭[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報,2012(2):94-96.

（編輯：王曉明）

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1.一站式信息服務

通過數(shù)字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，涵蓋學生、教師、家長、企業(yè)、社會等不同角色的視角內(nèi)涵，享受全生命周期、一站式、個性化的信息服務，通過系統(tǒng)主動推送式的服務，用戶可以方便及時的獲取信息?？赏ㄟ^多種訪問方式隨時隨地的獲取信息，包括PC、手機、智能終端等，適應WP、IOS和安卓等平臺，利用云桌面和終端設備，實現(xiàn)移動辦公、移動教學的目標。

2.智慧物聯(lián)感知平臺

采用物聯(lián)網(wǎng)與傳感器技術(shù)和云計算技術(shù)，把感應器嵌入和裝備到實訓室、教室、圖書館等實體設備并連接它們，建成物聯(lián)網(wǎng)應用及移動互聯(lián)平臺。通過云計算服務和虛擬服務，將“物聯(lián)網(wǎng)”和信息化應用軟件系統(tǒng)整合，實現(xiàn)通信服務、教學工作、學習活動、管理工作和學校設施的整體結(jié)合，遠程集中設備管理、人員管理、能效管理和校園監(jiān)控，實現(xiàn)平安校園、綠色校園，探索智能感知、識別控制等技術(shù)在學校各個領域的應用。

3.教學質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)

圍繞學校內(nèi)涵發(fā)展的建設要求，建立全方位監(jiān)控評估指標體系，引入多方評價模式，重點提升課堂教學質(zhì)量。從教學管理“大數(shù)據(jù)”中提取信息，幫助學校領導及時全面的掌握全校教師教學業(yè)務狀況，幫助教師有針對性的改進工作方法、提高教學質(zhì)量。

全方位評估：學校在抓教學規(guī)范管理的同時，重點建設課程授課計劃、學習過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學質(zhì)量分析、課程教學資料、教學常規(guī)檢查、多方（學校、企業(yè)、社會）評價管理等模塊。力圖解決現(xiàn)有教學質(zhì)量監(jiān)控評估體系中所存在的單一問題,實現(xiàn)教學質(zhì)量評估的網(wǎng)絡化、智能化、高效化。

全過程監(jiān)控：學習過程管理是對學生學習全過程的評價，包含考勤、紀律、作業(yè)、測驗等多個方面，構(gòu)成了課程的平時成績。教師在課后進行及時的信息錄入，及時評價學生在校的學習狀況。

多元化評價：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業(yè)和社會的監(jiān)控評價體系，不斷提高學校的辦學質(zhì)量。

4.共享型專業(yè)教學資源庫

共享型專業(yè)教學資源庫建設平臺是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺；是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是學校展示課程建設、教學改革和校企合作成果的重要平臺。

共享型專業(yè)教學資源庫平臺建設與網(wǎng)絡課程建設、網(wǎng)絡課程教學、精品課程建設四大系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，實現(xiàn)資源為教學服務，教學中方便調(diào)用資源，實現(xiàn)資源共享最大化。

五、智慧校園建設的若干思考

1.理順思路，明確規(guī)劃，建設完善的數(shù)字化校園

研究學校數(shù)字化校園現(xiàn)狀，分析應用中的不足之處；研究國內(nèi)外及兄弟學校在數(shù)字化校園建設中的設計方案；走訪企業(yè)學習先進的技術(shù)路線和方案。從以上各方面反復入手，把學校的需求與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比，理清學校的建設思路，明確數(shù)字化校園建設整體框架和發(fā)展規(guī)劃。通過分步驟、分階段逐步推進，及時發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化方案，在建設中優(yōu)化，在優(yōu)化中完善。長期以來，人們對信息化的認識不夠全面，在信息化建設中往往“重硬件輕軟件，重網(wǎng)絡輕數(shù)據(jù)”，實際上軟件占的地位更為重要。

2.知己知彼，前期介入，建設學校的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設重點是學校要明確建設的目標和內(nèi)涵，再在與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比中發(fā)現(xiàn)需要定制開發(fā)的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細項目設計時，要走進企業(yè)，采取學校、企業(yè)協(xié)作建設的模式，成立相應的信息化建設項目領導小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業(yè)的技術(shù)人員反復研討，從技術(shù)可實現(xiàn)的角度明確功能目標，力求前期深度介入。

3.師資培訓，校本特色，建設服務的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設需要同步建設信息化管理隊伍，通過企業(yè)研討、專家指導、方案研究等途徑，提高信息化建設認知情況。通過崗位能力培訓、系統(tǒng)管理培訓、應用技能培訓等方式，提高管理員綜合素質(zhì)。

數(shù)字化校園建設也要對教師進行現(xiàn)代教學技術(shù)能力的培訓，通過網(wǎng)絡課程開發(fā)培訓、教學輔助動漫作品制作、信息系統(tǒng)工作人員培訓等多個師資培訓項目，提高全校教師的信息技術(shù)能力和信息應用素養(yǎng)。

數(shù)字化校園建設的最終目標是為學校的教學服務，要從學校實際出發(fā)，建設學校的特色項目，服務于學生、教師、家長、企業(yè)和社會，建成一個服務功能完善的數(shù)字化校園。

參考文獻：

[1]黃榮懷,張進寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012(4):12-17.

[2]冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(1):49-53.

[3]黃宇星.智慧校園及其構(gòu)建初探[J].福建教育學院學報,2011(6): 122-125.

[4]陳奕汕.校園信息化建設的問題及對策頭[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報,2012(2):94-96.

（編輯：王曉明）

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1.一站式信息服務

通過數(shù)字化校園綜合服務平臺的個性化門戶設計，涵蓋學生、教師、家長、企業(yè)、社會等不同角色的視角內(nèi)涵，享受全生命周期、一站式、個性化的信息服務，通過系統(tǒng)主動推送式的服務，用戶可以方便及時的獲取信息。可通過多種訪問方式隨時隨地的獲取信息，包括PC、手機、智能終端等，適應WP、IOS和安卓等平臺，利用云桌面和終端設備，實現(xiàn)移動辦公、移動教學的目標。

2.智慧物聯(lián)感知平臺

采用物聯(lián)網(wǎng)與傳感器技術(shù)和云計算技術(shù)，把感應器嵌入和裝備到實訓室、教室、圖書館等實體設備并連接它們，建成物聯(lián)網(wǎng)應用及移動互聯(lián)平臺。通過云計算服務和虛擬服務，將“物聯(lián)網(wǎng)”和信息化應用軟件系統(tǒng)整合，實現(xiàn)通信服務、教學工作、學習活動、管理工作和學校設施的整體結(jié)合，遠程集中設備管理、人員管理、能效管理和校園監(jiān)控，實現(xiàn)平安校園、綠色校園，探索智能感知、識別控制等技術(shù)在學校各個領域的應用。

3.教學質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)

圍繞學校內(nèi)涵發(fā)展的建設要求，建立全方位監(jiān)控評估指標體系，引入多方評價模式，重點提升課堂教學質(zhì)量。從教學管理“大數(shù)據(jù)”中提取信息，幫助學校領導及時全面的掌握全校教師教學業(yè)務狀況，幫助教師有針對性的改進工作方法、提高教學質(zhì)量。

全方位評估：學校在抓教學規(guī)范管理的同時，重點建設課程授課計劃、學習過程管理、課程試卷管理、課程題庫管理、教學質(zhì)量分析、課程教學資料、教學常規(guī)檢查、多方（學校、企業(yè)、社會）評價管理等模塊。力圖解決現(xiàn)有教學質(zhì)量監(jiān)控評估體系中所存在的單一問題,實現(xiàn)教學質(zhì)量評估的網(wǎng)絡化、智能化、高效化。

全過程監(jiān)控：學習過程管理是對學生學習全過程的評價，包含考勤、紀律、作業(yè)、測驗等多個方面，構(gòu)成了課程的平時成績。教師在課后進行及時的信息錄入，及時評價學生在校的學習狀況。

多元化評價：通過各模塊的多維度管理，特別是引入企業(yè)和社會的監(jiān)控評價體系，不斷提高學校的辦學質(zhì)量。

4.共享型專業(yè)教學資源庫

共享型專業(yè)教學資源庫建設平臺是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡教學為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺；是促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是學校展示課程建設、教學改革和校企合作成果的重要平臺。

共享型專業(yè)教學資源庫平臺建設與網(wǎng)絡課程建設、網(wǎng)絡課程教學、精品課程建設四大系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，實現(xiàn)資源為教學服務，教學中方便調(diào)用資源，實現(xiàn)資源共享最大化。

五、智慧校園建設的若干思考

1.理順思路，明確規(guī)劃，建設完善的數(shù)字化校園

研究學校數(shù)字化校園現(xiàn)狀，分析應用中的不足之處；研究國內(nèi)外及兄弟學校在數(shù)字化校園建設中的設計方案；走訪企業(yè)學習先進的技術(shù)路線和方案。從以上各方面反復入手，把學校的需求與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比，理清學校的建設思路，明確數(shù)字化校園建設整體框架和發(fā)展規(guī)劃。通過分步驟、分階段逐步推進，及時發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化方案，在建設中優(yōu)化，在優(yōu)化中完善。長期以來，人們對信息化的認識不夠全面，在信息化建設中往往“重硬件輕軟件，重網(wǎng)絡輕數(shù)據(jù)”，實際上軟件占的地位更為重要。

2.知己知彼，前期介入，建設學校的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設重點是學校要明確建設的目標和內(nèi)涵，再在與企業(yè)的產(chǎn)品功能對比中發(fā)現(xiàn)需要定制開發(fā)的功能模塊，做到知己知彼。在前期明細項目設計時，要走進企業(yè)，采取學校、企業(yè)協(xié)作建設的模式，成立相應的信息化建設項目領導小組、工作小組和專家咨詢小組，與企業(yè)的技術(shù)人員反復研討，從技術(shù)可實現(xiàn)的角度明確功能目標，力求前期深度介入。

3.師資培訓，校本特色，建設服務的數(shù)字化校園

數(shù)字化校園建設需要同步建設信息化管理隊伍，通過企業(yè)研討、專家指導、方案研究等途徑，提高信息化建設認知情況。通過崗位能力培訓、系統(tǒng)管理培訓、應用技能培訓等方式，提高管理員綜合素質(zhì)。

數(shù)字化校園建設也要對教師進行現(xiàn)代教學技術(shù)能力的培訓，通過網(wǎng)絡課程開發(fā)培訓、教學輔助動漫作品制作、信息系統(tǒng)工作人員培訓等多個師資培訓項目，提高全校教師的信息技術(shù)能力和信息應用素養(yǎng)。

數(shù)字化校園建設的最終目標是為學校的教學服務，要從學校實際出發(fā)，建設學校的特色項目，服務于學生、教師、家長、企業(yè)和社會，建成一個服務功能完善的數(shù)字化校園。

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（編輯：王曉明）

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