劉艷

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)可以建立民主、和諧的師生關(guān)系。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)面前人人平等。教師要把主體地位還給學(xué)生，給足學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)真正的當(dāng)成自己的事，養(yǎng)成協(xié)作共享，互助共贏的合作觀念。

小組合作學(xué)習(xí)不僅改變了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也改善了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生營造了一種能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。民主、和諧的師生關(guān)系和平等、寬容、接納的生生關(guān)系，能夠促進(jìn)小組成員全面交流、敢于說話，深入討論、敢說真話，能夠幫助各個(gè)層次的學(xué)生找到心理平衡點(diǎn)和差異彌補(bǔ)點(diǎn)，為小組合作學(xué)習(xí)正常開展提供可能，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人成就感

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的生源狀況決定了學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難取得成就感，因此，組建小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程，品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)和成就感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系要求體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績與不足，明確努力的方向。要注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。

在具體操作中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等為指標(biāo)，可采用學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師參評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

改變過去對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)為面向小組的團(tuán)體評(píng)價(jià)，這就使更多的學(xué)生獲得了成功的樂趣，更多地增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人成就感。而蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，可以使學(xué)生深信自己的力量，指引他們力爭上游，去完成日益復(fù)雜的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感

由于在小組內(nèi)分工明確，小團(tuán)體的意識(shí)加強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任感也增強(qiáng)了許多。建立結(jié)構(gòu)合理、分工明確、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵要素，是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

我校的學(xué)生由于充分參與了小組合作探究方式的學(xué)習(xí)，他們從而有了更強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感。課堂上，他們能帶著任務(wù)積極參與小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，能積極主動(dòng)的發(fā)表個(gè)人意見。課堂下，學(xué)生積極地去找尋資料，研究問題，識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真書寫作業(yè)。他們的信念是：我絕不能給自己的組丟分，我要為了小組榮譽(yù)而努力。

由此可見，城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的學(xué)生由于采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，獲得了更多的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人成就感和責(zé)任感。學(xué)生從此有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，他們愛上了課堂，愛上了學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)生活因此變得更加精彩。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第二十五中學(xué)）

·編輯 魯翠紅endprint