尹炳森
趣味游戲數(shù)學教學學習興趣我們都知道好玩好動是小學生的天性,將游戲引入小學數(shù)學課堂教學中,順應(yīng)了孩子的天性,更能突出數(shù)學操作性與實踐性強的特點,增強教學的趣味性,使原本枯燥無味的數(shù)學教學變得更加富有活力與魅力,從而激起小學生強烈的學習意識,調(diào)動學生學習的主動性與積極性,這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
一、增強教學趣味性,激發(fā)學生學習興趣
在以往的教學中,教學氛圍枯燥,而小學生又以無意注意為主,有意注意時間短,枯燥的教學無法集中學生的注意,延長學生的有意注意,學生對所學不感興趣,教學參與度低,效果教學低下。而采用游戲教學法,可以將抽象枯燥靜止的數(shù)學字母、符號、公式寓于趣味游戲中,更能增強教學的趣味性,以趣味游戲來吸引學生的注意力,集中學生的精力,促進學生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。這樣教學氛圍更輕松、更活躍,學生對學習不再是抗拒,而是積極的認可與接受。如在乘法口訣的學習,死記硬背,學生覺得枯燥無味,我以小組為單位,讓每個小組內(nèi)的學生來分別扮演數(shù)字0到9,然后讓兩個學生組合在一起,并說出口訣。在小組內(nèi)展開競賽,我們可以任意選取兩名同學,事前大家都不知道是數(shù)學幾,只有當點完名后才知道,這樣可以激起學生強烈的好奇心,而學生為了點到自己時可以準確地說出,取決勝利,也會積極地投入到口訣的記憶中來。這樣的方式比起機械的記憶更加富有趣味性,更能取得較好的效果。
二、增強教學互動性,實現(xiàn)學生主動構(gòu)建
現(xiàn)代教學并不是知識簡單地由教師傳向?qū)W生,而是在教師與學生、學生與學生之間的多向互動。通過一系列數(shù)學趣味游戲,可以為教師與學生共同打造一個輕松愉悅而富有互動性的教學氛圍,使得教師與學生間的交流更為直接。置身于愉悅的教學氛圍中,可以讓小學生呼吸到更多自由與新鮮的空氣,使學生處于最放松的狀態(tài)之中,這樣更能激活學生的思維,使學生的個性得以展現(xiàn)、潛能得以釋放,可以產(chǎn)生更多新見解、新看法,并大膽地表述出來,在師生之間、學生之間展開充分的交流與激烈的討論,使師生成為共同的學習體,真正實現(xiàn)教學的多向互動,使學生親身經(jīng)歷知識形成過程,這樣更利于學生對知識的理解、掌握與靈活運用。
三、增強教學情感性,構(gòu)建有效課堂教學
情感始終伴隨著整個教學活動,并且是推動教學進程的重要因素。蘇霍姆林斯基說過:學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。游戲拉近了教師與學生之間的距離,打破了傳統(tǒng)教學的封閉靜止式教學,讓教師從講臺上走下來,真正地走進學生群體,與學生一起來做游戲,在游戲中學生與教師的接觸更直接、更頻繁,這大大縮短了師生間的心理距離。教師一個會心的微笑、一個愛撫的動作、一個鼓勵的眼神、一句溫馨的話語,可以讓學生直接感受到教師的關(guān)心、熱愛、信任與鼓舞,從而使整個教學更加富有情感性,師生之間可以展開情感的溝通與心靈的互動。這樣既可以改變單純的知識傳授,使得氛圍更愉悅、關(guān)系更融洽,而且?guī)熒g可以直接感受到彼此的正面情感回應(yīng),這樣更能強化情感的正面效應(yīng),這對于教師與學生雙方來說都是具有巨大的推動與促進作用的。使得教學真正成為知識互動、情感溝通與心靈互動的統(tǒng)一,學生才能學有動力,學有收獲。