楊琴

幼兒時期是養(yǎng)成良好的生活習慣、良好的學習習慣、良好的道德行為的最佳時期。因此，我們幼兒教師應勤于思考，勇于實踐，積極培養(yǎng)幼兒的群體意識。

幼兒教育群體意識生活習慣幼兒時期是養(yǎng)成良好的生活習慣、良好的學習習慣、良好的道德行為的最佳時期?，F(xiàn)在的孩子進入集體生活后所遇到的心理矛盾和行為障礙是家長所始料不及的，他們?nèi)鄙俳煌献骰锇椋瑳]有群體意識，喜歡我行我素。因此，我們在對幼兒的教育中作了一下嘗試。

一、以愛移情，讓幼兒體驗集體生活的樂趣

剛?cè)雸@的幼兒在家中當慣了父母或是爺爺奶奶的“掌上明珠”，對幼兒園的集體生活難免會有一些恐懼。要想使幼兒盡快適應這種集體生活，關(guān)鍵取決于教師，也取決于幼兒園留給他們的第一印象。因此根據(jù)幼兒活潑好動，注意力易分散、情緒易受周圍環(huán)境的感染等特點，當幼兒入園的第一天起，我們便以母親般溫柔的語氣和笑容歡迎他們，并告訴他們：老師喜歡你們。當有幼兒大哭大鬧時，我們會不厭其煩地逗他們說笑，幫他們排除憂傷。讓每一個幼兒都感到老師的愛，感受到老師像媽媽一樣可親。每天，我們都以不同角色出現(xiàn)在幼兒面前，和他們同玩耍、共歡樂。并讓他們認識本班的老師、小朋友，認識幼兒園的每一個角落，觀看中大班幼兒的早操和表演。對剛離開家庭的幼兒來講，他們對這一切既感到有趣，又增進他們對這個集體的情感。通過一段時間集體生活的體驗，幼兒入園不哭了，還會輕輕地說“老師早”。

二、以教融情，培養(yǎng)幼兒一日活動常規(guī)

良好的常規(guī)是教師組織一日活動的前提，是培養(yǎng)幼兒群體意識的必要條件。要使幼兒逐漸形成良好的行為習慣，不僅需要耐心和方法，還需要講究教育教學的藝術(shù)。

模仿、好動、喜歡游戲、愛聽故事，是幼兒的天性。為此，我們常常有意識地將幼兒的活動內(nèi)容與故事或游戲中的某個角色聯(lián)系起來，讓幼兒學著做，寓常規(guī)訓練于愉快的活動之中，創(chuàng)造一個輕松有序的教育情景，在滿足幼兒活動需求的過程中，達到練之以行的目的。如排隊時對幼兒說：“現(xiàn)在我們來學做白貓警士，老師數(shù)一二三你們就排好隊，看誰最能干！”由于幼兒扮演了角色，個個情緒很高，不等老師數(shù)完“三”，他們已排好隊；洗手時，讓幼兒先觀看老師給兔娃娃洗手，并將洗手的幾個步驟編成口訣，邊示范，邊朗誦，然后再請幼兒跟著小兔學洗手，這樣示范講解，幼兒特別感興趣，也容易掌握；我們還以琴聲作為信號，在培養(yǎng)幼兒聽覺能力的同時，對幼兒進行常規(guī)練習，形成了一整套組織一日活動的音樂信號，如起立、坐下、上課、排隊、做操、律動、休息、出入活動室等。

幼兒良好的常規(guī)需要在一日活動中不斷強化，反復練習，才能鞏固。教師應特別注意嚴格要求自己，使自己的一言一行成為幼兒的楷模。

三、以情育情，培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力

游戲是幼兒的天使。游戲為培養(yǎng)幼兒的群體意識提供了極好的契機，為幼兒在交往活動中體驗愉快的情感創(chuàng)造了條件。因此，我們首先注重在日常生活中引導教育幼兒理解、關(guān)心、幫助他人。如有小朋友摔倒了，幾個幼兒都會跑過去扶，給同伴拍一拍、揉一揉，還學著老師的口氣說：“你真勇敢，摔倒了也不哭！”為了讓幼兒進一步體驗團結(jié)友愛的情感，我們引導幼兒開展給過生日的小朋友贈送自制禮品等活動。通過引導教育，幼兒逐步形成了互幫互助的合作意識，為他們友好相處、友好往來奠定了基礎。

其次，注重設計情景，及時糾正幼兒的不良行為。幫助幼兒學習解決矛盾沖突，這是培養(yǎng)幼兒同同伴交往能力的環(huán)節(jié)。我們根據(jù)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的矛盾沖突，不斷設計情景，引導、點撥幼兒互相商量解決問題，最后得出結(jié)論，制定相應的規(guī)則，并在游戲中實施。一次，樂樂一腳踢著了英英，英英傷心地大哭起來，而樂樂卻顯得不在乎。對此，我們沒有批評誰是誰非，而是把這件事編成了故事，大意是講大灰狼兇狠地踢小白兔，并將大灰狼和小白兔的形象分別畫在黑板上，讓幼兒邊聽邊看。故事講完后，樂樂非常難過地對老師說：“我錯了，再也不當大灰狼了?！辈⒆叩接⒂⒚媲罢埱笤?，其他幼兒也表示不再踢人。

再次，在課堂中教會孩子正確使用禮貌用語，如“對不起”“沒關(guān)系”“謝謝”“請”等，教師創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，讓孩子在表演、模仿中運用這些禮貌用語。長期以往，孩子會潛移默化地養(yǎng)成禮貌謙讓的好品質(zhì)，但為了讓這種行為形成習慣，我們也通過親子活動讓家長同孩子一起學習成長，形成家園共育的良好氛圍，這樣我們的教育成果才會達到一定的效果。

四、以集體融情，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感

幼兒是集體的成員，應讓幼兒漸漸懂得我是集體的一名成員，集體的榮譽就是我的光榮。對于大班幼兒更應讓其體會到做為一名集體成員，應關(guān)心集體榮譽，愿意為集體爭榮譽，有我是集體小成員、我為集體爭光榮的好思想。因此，我在平時的教學活動中常常有意識地把幼兒分成幾組進行教學競賽提高幼兒集體意識。如在體育課《繞圈接力賽》中，告訴幼兒只有每個人都發(fā)揮好才能得到冠軍，僅靠一個人的力量是不夠的。對于個別進步大的幼兒指出他對于小組獲勝的重要幫助，同時請全班幼兒為他鼓掌，對于在比賽中不守紀律的幼兒則應讓他認識到自己的行為對集體利益的損害，并給他確立下次的目標，讓他時刻約束自己的行為。

總之，培養(yǎng)幼兒的群體意識，貫穿于幼兒園教育的方方面面，只要我們勤于思考，勇于實踐，幼兒的群體意識就一定會培養(yǎng)起來。