李金艷

小學(xué)生語文興趣興趣是人們對事物的一種向往，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，也是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)?。作為語文教師，應(yīng)不失時機(jī)地點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情生動的“我要學(xué)”。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，營造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼裕艺J(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》一課時，新課一開始我是這樣設(shè)計的：一向一身西服著裝的我，當(dāng)天穿了一身運(yùn)動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動，這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說：“今天我不當(dāng)老師了，我要當(dāng)一次導(dǎo)游”“導(dǎo)游？導(dǎo)什么游？”此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問?！坝巍而B的天堂》呀”，我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了對精彩的導(dǎo)入，恰當(dāng)有趣的問題感興趣外，教師根據(jù)文本知識收集的課外知識也讓他們非常感興趣。通過和他們交談，我了解到高年級的學(xué)生對教師課堂教學(xué)的看法，他們認(rèn)為教師一定要多看課外書，因為他們以不能滿足于書本那點東西，他們更渴望教師能開拓自己的事業(yè)而不是照本宣科。了解到學(xué)生的想法后，在教學(xué)中我盡量收集各種資料豐富課堂教學(xué)。在教《向往奧運(yùn)》時，為了讓學(xué)生體會中國北京申奧成功無比激動、自豪的心情，我在網(wǎng)上收集了不同民族、不同身份、不同國度的人們慶賀申奧成功的圖片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生不僅欣賞到優(yōu)美的圖片，而且體會到了課文的感情，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心。

三、利用多媒體，抓好教學(xué)演示

在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生生活閱歷淺，知識不豐富等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學(xué)生的，這個時候我們利用教學(xué)演示，通過圖片、多媒體等各種方式向?qū)W生展示事物的特點、形象、發(fā)展變化等，突破時空的限制，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性。如教學(xué)《桂林山水》一課，我提出問題：桂林山水是怎樣的呢？讓我們從錄像中去觀賞桂林的山水吧！接著放映桂林山水景色的錄像。這時，一幕幕如詩似畫的秀麗風(fēng)景便呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，那靜清綠的漓江水、奇秀險的桂林山吸引了學(xué)生的注意，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣被直觀錄像所激發(fā)，往下學(xué)習(xí)的積極性自然也就提高了。電教手段的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的效果。

要讓語文成為學(xué)生喜愛的學(xué)科之一，語文教師必須與時俱進(jìn)，積極探索，不斷改革，為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高課堂教學(xué)的實效，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。