劉瑩

常常聽到家長和孩子的抱怨，覺得寫作文時總是無“料”可寫，內(nèi)容空洞。而觀察是有效的解決方法，因為生活是寫作材料的源泉，而觀察就是寫作的門徑。通過在教學過程中的不斷思考，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)孩子觀察的興趣、指導孩子觀察的方法，是作文教學中不可忽視的兩方面。

作文觀察興趣方法常常聽到家長和孩子的抱怨，覺得寫作文時總是無“料”可寫，內(nèi)容空洞。而筆者認為，觀察是有效的解決方法。學會觀察身邊的人和事，觀察周遭的一切。因為生活是寫作材料的源泉，而觀察就是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。其實，只有通過觀察，人們才有可能獲得豐富的材料，并以此為基礎進行深入思考。自古至今，許多文人墨客都把觀察放在了相當重要位置。那么什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。魯迅曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫?！薄耙米约旱难劬θプx世間這一部活書。”教育學家史邁爾也曾經(jīng)說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！庇纱丝梢姡牒⒆拥奈恼戮?，有“料”可寫，就必須在作文教學中重視培養(yǎng)孩子的觀察事物的能力。筆者在教學過程中不斷思考，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)孩子觀察的興趣、指導孩子觀察的方法是作文教學中不可忽視的兩方面。

一、激起孩子觀察的興趣，讓孩子樂于觀察

興趣是最好的老師。古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。因此，根據(jù)學生的心理特征、認知規(guī)律，教師在習作教學時應該充分發(fā)揮小學生學習的主動性、參與性和歡娛性，變被動為主動。引導孩子主動觀察的同時，記得為“觀察”抹上一道亮麗的色彩，引起孩子的興趣，使孩子欲罷不能，是提高孩子習作水平的有效手段。

1.鼓勵孩子走出課堂，在玩中觀察

好動、調(diào)皮是孩子的天性。如果能夠鼓勵孩子的玩的同時，也留心觀察一下身邊的事物，從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，那必定會有事半功倍的效果。記得正好在指導《一種植物》的狀物作文時候，正趕上學校采橘子的課外活動。同學們興致勃勃出發(fā)之時，我也不忘記給孩子們布置觀察的作業(yè)：觀察橘子樹的樣子，橘子葉子的形狀顏色，橘子的樣子和顏色，也可以帶上照相機為你觀察的橘子留下倩影。同學們一下子樂開了鍋，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們在采橘子的同時，更不忘記看看橘子樹、摸摸橘子的葉子，更有甚者聞聞橘子的味道。有的孩子忙著為橘子拍照，有的孩子忙著拿筆記本記下珍貴的觀察結果。這樣，觀察對于孩子來說就不再是個生硬的任務，在玩樂的同時，去觀察事物，收獲著，豐富著。果然，回到學校后呈上來的一篇篇作文，生動、真實，描寫入微。這種觀察不僅不是負擔，還給了孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效。

2.讓課內(nèi)的活動豐富，在活動中觀察

為了激發(fā)學生觀察事物的興趣，我盡量在班里組織一些有意義的活動，在活動中激發(fā)學生的觀察興趣。我決定開學之初讓孩子來寫寫美麗的校園，寫作之前，為了加深學生對既熟悉，又陌生的校園的印象，我在班里開展《校園一角》攝影比賽，每人選出1張優(yōu)秀的作品參賽，參賽時要求學生以《愛我盤溪》為題，在班會上介紹校園環(huán)境或設施，也可以是在校園中開展的有意義的活動，課堂學習的動態(tài)。學生們行動起來，背上相機，走遍校園去選景，選角度，還真像個小攝影師。學校的每一個角落都有學生們的足跡。學校的每一處景物都盡收學生們的眼底。照片出來了，學生們的作文也有了素材。經(jīng)過一段時間的實踐，我切實感受到：花點功夫，激發(fā)學生寫作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的欲望，這應該是作文教學的第一步，也是最重要的一步。

3.充分利用課堂的魅力，讓孩子在學習中觀察

課內(nèi)作文教學的時候，我也有意識地激發(fā)學生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學》，要求大家以班里一位同學為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得像。這下，孩子們樂開了鍋，大家互相觀察，絕大多數(shù)學生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。于是乎，學生的興趣被調(diào)動了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛寫出了切合實際的優(yōu)秀作品。總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！彼裕诹曌鹘虒W時，教師記得為觀察抹上亮麗的色彩，去吸引孩子的目光，凝聚孩子的思緒，使孩子樂于觀察，勤于觀察，使孩子在生活中汲取作文素材，使習作生動、充實。

二、注意指導孩子觀察的方法，使孩子善于觀察

作文，是一項艱苦的、創(chuàng)造性的、學生個性化的腦力勞動，是語文教學的重要組成部分，也是學生語文水平的綜合體現(xiàn)。在作文教學中，觀察是把客觀活生生的、有意義的事物內(nèi)化為人的思想意識的重要途徑和手段，是解決學生作文“言之無物”“沒啥可寫”的重要法寶。那么怎樣觀察，如何去觀察，對孩子來說就顯得猶為重要。教師在習作教學時，在激發(fā)學生觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察，教會孩子觀察的方法，讓孩子善于觀察。

1.點面結合的觀察法

拿寫景的文章為例。觀察好生活，是寫景的前提。魯迅先生就是因為兒時細心地觀察了生活，注意了身邊的景物，他才在《從百草園到三味書屋》中寫出了“紫紅的桑椹，高大的皂莢樹，光滑的石井欄，肥胖的大黃蜂，輕捷的叫天子”那樣的名段。曹操如果不登上竭石山，自然也寫不出“秋風蕭瑟，洪波涌起，水何澹澹，山島聳峙。日月之行，若出其里。星漢燦爛，若出其中”的名句。如寫《公園一角》時，教師可以先掛出圖，讓學生有個整體印象，然后指導寫開頭。首先要求學生說出圖中所畫的景物在公園中的位置。接著再讓學生仔細看圖中池邊、水池、對岸三個部分，提示學生要抓住池邊花的美、多的特點，抓住水池中仙鶴的高大、驕傲的特點，抓住對岸山奇、險的特點。最后再觀察山水相依、鳥語花香的景色。教師適當?shù)刂笇?，學生自然如魚得水，從整個公園的“面”到個別景物的“點”，觀察到位，描寫細致，美文紛至沓來。

2.焦距觀察法

焦距觀察法，就是由遠及近或由近及遠地對事物進行觀察，如同照相機的焦距一樣。如讓孩子寫《太湖》一文時，春游時候，站在太湖邊，我要求學生用從遠到近地觀察。遠看湖中的三山島是怎樣的？是什么顏色？像什么？有什么特點？近看太湖水又是如何？還發(fā)現(xiàn)了什么？于是，一位學生這樣寫到“我站在太湖邊，遠遠望去，三山島像一個巨人躺在湖中心，他周圍彌漫著陣陣霧氣，如同披了件美麗的白色紗衣。近看太湖，湖水清澈見底，游魚在水底快樂自在地享受著這人間仙境?！睆倪h到近，從近到遠，都是最基本的觀察方法，學生掌握了，那美文也就紛至沓來了。

3.多維度觀察法

如寫石榴的時候，我出了三個題目，分別是《買石榴》《石榴》《我愛石榴》，讓學生從中任選一題來寫。并告訴學生，《買石榴》側(cè)重買的角度寫石榴，可以聽那響亮的吆喝聲，看熟練的稱石榴的動作，以及看石榴的樣子。而《石榴》就應觀察它的顏色、形狀、大小，品嘗它的味道?！段覑凼瘛纺?？則應觀察愛石榴的什么，如顏色、味道等都可以。其它的事物同樣可以從不同的角度去觀察，將思維的火花發(fā)射出去，將會帶來無盡的光明。

4.對比觀察法

對比，是寫作中最常用的，也是最有價值的觀察方法。早在春末秋初之時，我就讓孩子在家中種上一盆菊花和太陽花，不知不覺，秋天已經(jīng)悄悄來臨，這時候百花盡凋謝，惟獨菊花傲然開放。學生心里自然會有比較。學生發(fā)現(xiàn)太陽花早死了，而秋菊還活著。寫的時候，學生也就有話可寫了，同學寫到：“我愛秋菊頑強的生命力?？矗鎸L，其他花早就經(jīng)受不住而枯萎了，而秋菊卻依然如故，傲然挺立著，沒有絲毫怯懦和畏懼，反而顯得更蒼翠，顯出一種生機勃勃、昂然向上的氣概……”有了比較，作文就更能突顯其主題。同樣，孩子們會衍深開來，用楊柳與松樹對比、用竹子和小草對比，一篇篇有感情、深度的文章紛至沓來。

5.特定順序觀察法

觀察順序有方位順序、時間順序、事情的發(fā)展順序等。如寫《我的學校》時，我要求學生觀察要從大門口起，到自己的教室，然后再到東邊的操場，接著到西邊的活動樓，最后到其他位置選擇一、兩處作重點觀察。學生有了觀察順序，又有了重點，寫起來自然有板有眼了。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谧魑慕虒W中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，使學生在豐富多彩的生活中、在廣闊無涯的“書海”中覓得了源頭活水，豐富寫作素材，提高作文表達能力。

三、多給孩子觀察的機會，使孩子勒于觀察

著名作家老舍曾經(jīng)說過：“要天天記，養(yǎng)成一種習慣。刮一陣風，便記下來了；下一陣雨，你也記下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”這是他的經(jīng)驗之談，講得很有道理。古人所說：“厚積而薄發(fā)”也正是這個道理。學會觀察，并不是一朝一夕就可以練成的本事。教師在作文教學時，應當讓孩子把觀察作為一種習慣。那么怎樣培養(yǎng)學生良好的觀察習慣呢？最有效的方法，是要求和指導學生寫觀察日記。養(yǎng)成觀察習慣是一個長期的過程，需要持之以恒地進行觀察。這就要求學生必須在平常的生活中隨時隨地用獨到的眼光和敏銳的觀察力去留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。實踐已經(jīng)證明，寫作能力強的學生，一般都是觀察能力比較強，積累材料比較多的學生。那些感到無話可說的學生，往往就是不留心各樣事情的人。有些事物，如學生每天回家路旁邊的建筑、學校旁邊的房子、四季的變化所表現(xiàn)出的不同特征，這些看似平常不過的事情，每個孩子天天年年經(jīng)歷的事情，卻未必每個孩子都注意觀察，甚至留下只言片語。這就需要教師多給學生創(chuàng)造機會，讓孩子習于觀察。

1.從生活中創(chuàng)造機會

生活是一本無聲的書，可以給孩子無窮的知識。春夏秋冬、風雨雷電、雨雪風霜，都是孩子寫觀察日記的好機會。我經(jīng)常鼓勵孩子走出課堂，拿著筆和本子，去觀察身邊事物的變化，去積累素材，以“厚積而薄發(fā)”。“老師，教師門口的樹上多了個小木屋，我猜是園丁叔叔給小鳥安的家”，我微笑地給予肯定和鼓勵，于是一篇充滿愛心的《讓我們給鳥兒安個家》，躍然紙上；“老師，校園里到處是桂花香，今年已經(jīng)是第三次開花了，你看，我這記著呢，第一次花開得繁茂，第二次比第一次開得少，但是第三次開得最多！”我的內(nèi)心驚喜萬分，孩子已經(jīng)學會了觀察。

2.在課堂中創(chuàng)設機會

課堂中要給孩子觀察的機會。在學習《石榴》一文時，我不急于打開課文，學習課文中的內(nèi)容，我讓孩子分小組學習，每一小組發(fā)一個石榴，先用自己的方法來了解石榴，并寫下觀察日記。孩子們先摸石榴皮，再聞聞，然后剝開皮，觀察果肉，最后嘗嘗味道。根據(jù)自己小組觀察的內(nèi)容先來寫寫你觀察到的石榴，這樣文章有了“料”，自然就有嚼勁。

養(yǎng)成了良好的觀察習慣，通過對生活的留心觀察，學生的寫作源泉不再是一片空白，那么作文就自然有話可寫。

總之，我們在作文教學時，要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，這樣不但能激發(fā)學生熱愛科學，認識社會的興趣，更直接地是收集了大量的素材，這樣大大提高了孩子的寫作水平。作為一名語文教師，應該把積極培養(yǎng)學生的觀察興趣放在首位，讓孩子作文有“料”可寫，不再空洞，讓孩子筆下綻放出華麗的光彩！

參考文獻：

[1]葉存鈴.小學語文教學原理與方法.福建教育出版社，1997，4.

[2]小學語文教育.2004.