張海芳

【摘 要】邱學(xué)華的嘗試教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，主張“先練后學(xué)先試后講”，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在實踐中重拾自信，找回學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)生活熱情。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué) 職業(yè)教育 接受型學(xué)習(xí)模式

從事中職計算機課教學(xué)多年，感觸頗多。職校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)合格的中等技術(shù)人才，而從本人多年對職校教學(xué)的觀察思考，還存在問題。對此，我們認真分析職業(yè)教育現(xiàn)狀，摸索出一套適合中職計算機教學(xué)的“嘗試”教學(xué)模式。

一、中職生現(xiàn)狀分析

1. 生源分析：中職生源萎縮，招生難，中職已進入無條件入學(xué)。生源良莠不齊，有應(yīng)屆初中畢業(yè)生、往屆生、社會無業(yè)青年及初中輟學(xué)生。學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，沒有奮斗目標，缺少學(xué)習(xí)動力。2. 家長和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析：進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多對學(xué)習(xí)失去信心，到職校純粹是混日子，甚至有家長直言不諱就是讓孩子在職校長身體。3. 家長和學(xué)生進職業(yè)學(xué)校的另一個心聲：在職校能學(xué)一技之長。

針對學(xué)生的這些情況，我們認為邱學(xué)華的嘗試教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，主張“先練后講、先試后導(dǎo)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，讓他們重拾自信，找回學(xué)習(xí)的興趣，掌握一技之長。

二、確定嘗試教學(xué)模式的特點

嘗試教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是：在嘗試中享受成功的喜悅，養(yǎng)成積極向上的行為習(xí)慣。嘗試教學(xué)法最突出的特點：“先練后學(xué)、先試后講”。

三、實驗制定嘗試教學(xué)常規(guī)模式

由嘗試教學(xué)理論的實質(zhì)和“先練后學(xué)先試后講”的特點，及職校計算機教學(xué)內(nèi)容的不同，我們總結(jié)出適合計算機教學(xué)的六步式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2. 大膽嘗試，熱身練習(xí)；3. 點撥提示，自主嘗試；4. 精點細講，老師演示；5. 設(shè)置任務(wù)，再次嘗試；6. 總結(jié)知識，延伸拓展。下面以計算機專業(yè)課《圖文混排》一節(jié)談?wù)劇皣L試”教學(xué)的六步設(shè)計。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：好的開頭能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。在《圖文混排》一節(jié)中，我開頭創(chuàng)設(shè)的情境是聽歌曲《媽媽的愛有多少斤》，激發(fā)學(xué)生感恩的心，在學(xué)生心潮澎湃的時候，明確教學(xué)任務(wù)是做母親節(jié)賀卡。

2. 大膽嘗試，熱身練習(xí)：老師先制定好嘗試目標，不過高也不過低。把握好嘗試的度，還要有教師的指導(dǎo)。如《圖文混排》這節(jié)課，為了把握好嘗試的度，我先請同學(xué)們欣賞母親節(jié)賀卡，在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生分析這些卡片用了哪些知識技能。學(xué)生對制作卡片有想法后，讓學(xué)生大膽嘗試。

3. 點撥提示，自主嘗試：嘗試成功后學(xué)生情緒高漲，此時對學(xué)生的嘗試作品點評，如如何設(shè)置圖片的格式、環(huán)繞方式、位置、顏色、大小、邊框等；如何設(shè)置藝術(shù)字的環(huán)繞方式、位置、顏色、大小等；如何調(diào)整文本框、藝術(shù)字和圖片的位置、大小、顏色和層次關(guān)系等。點評后，學(xué)生都會頓悟，感覺再給一次機會，自己的賀卡會做得更美。成功引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試。

4. 精點細講，老師演示：此環(huán)節(jié)老師對學(xué)生作品點評，通過點評找出學(xué)生嘗試中的不足，讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)操作技能，強化學(xué)生新技能，同時鼓勵學(xué)生再次嘗試。

5. 設(shè)置任務(wù)，再次嘗試：再次嘗試強化技能。此時給學(xué)生分組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在好勝心的驅(qū)使下，再次喚起學(xué)生的積極性，各組學(xué)生合作探究，共同完成任務(wù)。學(xué)生三次嘗試，鞏固了重點，化解了難點，培養(yǎng)解決問題的能力。

6. 總結(jié)知識，延伸拓展：本環(huán)節(jié)強調(diào)技能要點，我采用學(xué)生總結(jié)、老師補充的方法。為了強調(diào)難點，有些步驟讓學(xué)生再次演示，將本節(jié)課的內(nèi)容向縱深推進。

整個教學(xué)設(shè)計調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持了學(xué)習(xí)動機，在自主嘗試和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了“圖文混排”的知識技能，體驗了成功的喜悅，培養(yǎng)了合作精神。

四、收集反饋意見，克服“嘗試”教學(xué)的難點

“嘗試”教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了他們的專業(yè)技能，但教學(xué)中，也有教師要注意的問題：

1. 如何有效激發(fā)學(xué)生嘗試興趣：教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱情飽滿投入嘗試。開始要精心設(shè)計嘗試任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的嘗試熱情；嘗試中，教師及時贊揚也是學(xué)生產(chǎn)生興趣的催化劑。這些都是我們教學(xué)中隨時注意的問題。

2. 精心設(shè)計嘗試難度：嘗試任務(wù)要給學(xué)生信心，還要給學(xué)生創(chuàng)新空間。嘗試問題過易會讓學(xué)生失去嘗試興趣；嘗試問題過難會讓學(xué)生失去嘗試信心。這要求老師備課周全，做到準確把握。也可以采取預(yù)案的做法，即在備課時，準備幾個難易不同的“嘗試問題”，還可以考慮在二次嘗試任務(wù)中進行難易的調(diào)整。也可以分層次教學(xué)，對不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)。用小組合作的形式完成嘗試任務(wù)，也是一種解決嘗試任務(wù)難易不同的有效方法。

3. 重視“嘗試”教學(xué)過程評價：嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，要鼓勵學(xué)生嘗試到底，不半途而廢。對于學(xué)生嘗試的結(jié)果要及時評價，哪怕有一點的進步都應(yīng)給學(xué)生肯定，評價應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面傾斜。

4. 根據(jù)課程內(nèi)容，隨時調(diào)整課堂環(huán)節(jié)：教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)中，即使一門課的不同章節(jié)，內(nèi)容不同我們采用的教學(xué)方法也不同，對于不同學(xué)科，更難用固定的模式進行教學(xué)。這就要求我們在教學(xué)中只要堅持“嘗試”教學(xué)的原則，不必每節(jié)課都采用固定的模式，要根據(jù)實際情況，適時變換。

總之“嘗試”教學(xué)法的基本特征為“先練后學(xué)，先試后講”。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主嘗試，沒有現(xiàn)成答案，沒有思維束縛，學(xué)生可以這樣做，也可以那樣試，為學(xué)生自我探索留下空間。