鄧明希

【摘 要】目的：口腔醫(yī)學(xué)作為一門操作能力要求極強(qiáng)的學(xué)科，如何做到在教學(xué)過(guò)程中把握理論和實(shí)踐相結(jié)合的度，才能培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。所以作為一線教師，如何讓學(xué)生技能過(guò)硬、理論扎實(shí)就需要每個(gè)老師探索了。方法：通過(guò)把學(xué)生分為三組，調(diào)查在校情況及畢業(yè)情況。結(jié)論：只有在校能理論和實(shí)踐完美結(jié)合才能畢業(yè)后成為一位合格的口腔專業(yè)醫(yī)師，所以作為教學(xué)一線的教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握理論和實(shí)踐結(jié)合的度。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)過(guò)程 理論 實(shí)踐結(jié)合 學(xué)生 一線教師 技術(shù)

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)尤為突出?？谇粚I(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一大特點(diǎn)是操作要求和理論要求相結(jié)合，所以作為口腔專業(yè)的專業(yè)教師如何讓學(xué)生技能和理論完美結(jié)合，這就涉及教師的教學(xué)方法了。

對(duì)象與方法

根據(jù)同學(xué)的不同情況分為三組，調(diào)查總?cè)藬?shù)為66人，主要分組依據(jù)為理論考試成績(jī)以及操作考試的成績(jī)。理論考試位于前22名，但是操作卻位于20名以后的同學(xué)分為第一組，第三組為理論考試位于倒數(shù)20名，但是操作卻在前30名的同學(xué)綜合選擇，該組人員為17，其余剩下的為第二組。

全部同學(xué)都是在同一個(gè)環(huán)境下，由同一個(gè)老師教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)方法一樣。不同章節(jié)不同的教師主講，保證全部同學(xué)在同一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課或者實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由同一個(gè)老師帶教，帶教過(guò)程中也是一視同仁，無(wú)任何偏袒。

實(shí)習(xí)過(guò)程中都由專門實(shí)習(xí)帶教老師帶教，定期地考察理論以及操作的能力。第一次的時(shí)候差別不大，三組同學(xué)成績(jī)包括理論及成績(jī)都和學(xué)校一樣呈三組分布。但是分?jǐn)?shù)差距慢慢的加大。這期間客觀因素是每個(gè)帶教老師的教學(xué)方法不一樣。但是每個(gè)帶教老師都經(jīng)過(guò)學(xué)校的嚴(yán)格篩選，能很好地完成帶教任務(wù)。第二次的考察慢慢地出現(xiàn)了新的趨勢(shì)，第一組的同學(xué)實(shí)踐能力有待提高，但是學(xué)習(xí)新技術(shù)、理解新方法的能力極強(qiáng)。第二組的同學(xué)實(shí)踐能力提高最快，在學(xué)習(xí)新技術(shù)，新方法、新思維時(shí)能理解透徹，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。第三組的同學(xué)操作能力仍停留在較低層次，熟練度高?？傮w的理論和實(shí)踐能力的考試與第一次有明顯差別。最后畢業(yè)前的考試明顯就是第二組的總體綜合評(píng)分最高，其次是第一組，最后是第三組。畢業(yè)后1年的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示第二組的同學(xué)無(wú)論是在理論還是實(shí)踐操作中都有很大的突破，得到上級(jí)醫(yī)師的認(rèn)可。附成績(jī)表

第一組理

論平均分 第一組操

作平均分 第二組理

論平均分 第二組操

作平均分 第三組理

論平均分 第三組操

作平均分

第一次 85.34 74.34 80.21 79.98 76.00 84.31

第二次 81.23 74.80 83.45 82.10 74.32 83.76

第三次 82.40 73.34 84.12 83.21 74.65 83.54

畢業(yè)考 80.21 72.22 84.56 84.00 73.80 81.21

討論

作為口腔專業(yè)教師，要明白口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，所以在教學(xué)學(xué)生時(shí)必須有處理幾個(gè)關(guān)系：口腔醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)學(xué)科的一部分，必須處理好局部與全身的關(guān)系，因此要加強(qiáng)全身觀點(diǎn)。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，必須在實(shí)踐中加強(qiáng)能力包括理論自學(xué)能力的培養(yǎng)。作為教師如何通過(guò)自身的教學(xué)方法讓學(xué)生明白所要求學(xué)習(xí)或者要求掌握的內(nèi)容，每個(gè)教師都有自身的教學(xué)方法，最重要的就是教師的口頭表達(dá)能力。特別是在介紹專業(yè)名詞時(shí)要表達(dá)準(zhǔn)確，概念明確。要做到這點(diǎn)，必須要注意定義、注意劃分、注意限制、注意概括，在上課時(shí)必須學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖吕⑶擅畹恼Z(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言上的教育和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的啟發(fā)，積極地讓學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)中，增強(qiáng)同學(xué)們的思維和操作能力，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的目的?？谇会t(yī)學(xué)臨床操作的主要特點(diǎn)是采用各種材料制作牙體和牙列缺損的各種修復(fù)體。制作修復(fù)體的質(zhì)量一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以舉辦學(xué)生臨床技能操作比賽，如進(jìn)行卡環(huán)的彎制、全口義齒排牙、洞型的制備等。并對(duì)作品進(jìn)行展示，由專業(yè)人員對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起到了良好的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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