莫然

【摘 要】長期以來我國法學教育一直沿襲大陸法的法學教育傳統(tǒng)，注重概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授，以教師為中心的講座式教學占據(jù)了主導地位。但是隨著我國法學教育與法律實踐的不斷發(fā)展，此類法學教學模式顯然無法跟上時代之步伐，而西南政法大學以王學輝教授為首的教師開始在行政法學課堂教授中推行“雙向互動式主體性行政法學教學方法”，獲得了教師和學生的眾多好評，如同一股清新空氣迎面而來，吹散長久以來郁結于我國法學教育中的沉悶之氣。這一法學雙向互動式教學方法不僅應當適用于行政法學，更應當在法學教學中予以推廣。

【關鍵詞】行政法學教學 雙向互動式 教學模式

長期以來我國法學教育一直沿襲大陸法的法學教育傳統(tǒng)，注重概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授，以教師為中心的講座式教學占據(jù)了主導地位。但是這只是一種基本的普法，遠未能做到理論與實踐的結合與統(tǒng)一。鑒于此，西南政法大學行政法學院王學輝、譚宗澤教授首創(chuàng)了“雙向互動式主體性行政法學教學方法”，這一教學方法一直在西南政法大學行政法學課程教授中予以實施，獲得了教師和學生的眾多好評。

一、雙向互動式主體性教學法的內(nèi)涵與特征

“雙向互動式教學法”是指，在一個教學時間階段（2-3課時），由兩位教師同堂給學生授課，一位教師對某一個專題主講一個學時，另一位教師圍繞主講教師講授的內(nèi)容有針對地點評半小時，學生再根據(jù)兩位教師的發(fā)言提出問題，由兩位教師同堂作出回應，師生互相交流。雙向互動式主體性教學活動追求教師與學生彼此之間形成一種主體與主體之間的關系。

（一）教師與學生的交往

互動式教學活動中教師與學生的交往能夠形成以下三種關系：“對話”關系、“包容”關系、“共享”關系。“對話關系”是指師生在相互尊重、信任和平等的立場上，通過言談和傾聽而進行的雙向溝通的方式。師生對話關系意味著師生雙方都參加，不僅有言語上的你來我往，而且有知識、思想、經(jīng)驗和情感等多方面的深層次的相互交流?！鞍荨标P系是指師生之間相互的理解和接納。它意味著師生產(chǎn)生一種雙重感覺：體驗個人本身，同時看到對方的奇特性，并予以認同和接受。教師和學生對對方來說，是一個充分的“自我”，每一方都在有意識地確認對方，也知道對方在確認自己?！肮蚕怼标P系是指師生作為獨立的自我相遇和理解，并且共同在教學中攝取雙方創(chuàng)造的經(jīng)驗和智慧。師生之間所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果。

（二）教師與教師的交往

與教師與學生之間的交往相比，教師之間在課堂中的交往則更是互動式教學方法的亮點。傳統(tǒng)的教學方法決定了學生所接受的觀點和知識往往局限于授課老師一人，即便能通過其他閱讀知悉其他觀點，但是卻依然受到學生自身理解能力與學習能力的影響。然而如果能夠讓學生在課堂中接觸到其他的觀點，通過教師之間的交往甚至可以說是爭論，可以為學生打開更為廣闊的視野，使學生意識到追求單一的所謂正確答案在法學領域其實并不適用，法學作為社會科學，并沒有唯一的正確解答，而是要根據(jù)具體的社會情況以及種種社會因素做出調(diào)整。

二、雙向互動教學方法組成要素

首先，立足于“樂”。心理學原理告訴人們：學習中的濃厚的興趣，將會反射在心理上對該學科抱有偏愛，以至在行動上執(zhí)著的追求，進而在思維上也表現(xiàn)出某種快捷、感悟。因此雙向互動教學方法目的在于激起學生學習的興趣。

其次，以“情”為支撐。人與人之間信息交流與傳遞，需要在良好的心理認同基礎上進行。居高臨下，成人化的說教，必然使學生正襟危坐，難以共鳴，因此，教師在教學中豐富的情感是必不可少的，因為情是一種巨大的教育潛能。

第三，以“智”為啟迪?！爸恰庇袃煞矫娴囊饬x，其一是思維之“智”。從實現(xiàn)現(xiàn)代人才觀的基本要求的角度，現(xiàn)代課堂教學不僅要教會學生以知識，更要注重培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)造的能力。其二是教者之“智”。雙向互動式主體性教學一改教師一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)格局，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人、創(chuàng)造的主人。

第四，延伸于“廣”。行政法學教學的“廣”，不僅是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，也是行政法學學科本身特殊性的要求。因此，教師在課堂教學中，必須能夠做到根據(jù)教學目標和知能要求，廣征博引，開闊學生視野，發(fā)展思維空間。同時留出余地，鼓勵自學，激發(fā)學生于課外鞏固舊知、探求新知的欲望和內(nèi)在要求。

聯(lián)合國教科文組織曾指出：“對于傳統(tǒng)學校里那種權威式的傳授知識的方式要重新進行估價?！彪p向互動式主體性教學方法已有一個良好的開端，不足之處亦在所難免。但是通過不斷地補充、完善與實踐，必將成為一種普遍應用的優(yōu)秀法學教學方法，其設想與創(chuàng)新可以說都緊跟世界發(fā)達國家法學教育之趨勢，對于改善我國法學教學所存在的諸多問題非常有幫助。

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