王霞

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育教學(xué)過程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的方式。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，建立評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。因此，我們必須樹立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體的多樣化。只有這樣，才能夠保證受教育者得以全面、主動(dòng)地發(fā)展；我們要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)他們能力的發(fā)展。

一、應(yīng)正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

教師應(yīng)樹立現(xiàn)代素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀、發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生走向成功，在德、智、體、美、勞方面全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。眾所周知，學(xué)生之間存在著個(gè)性差異。由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、遺傳等因素造成學(xué)生很大的個(gè)體能力差別，包括智力因素和非智力因素，這就要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要根據(jù)不同的個(gè)體展開。

2.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

多主體評(píng)價(jià)語對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。此外，還應(yīng)形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)的過程中，無論是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、收集評(píng)價(jià)信息，還是給予反饋和指導(dǎo)，都是師生互動(dòng)的過程。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

1.評(píng)價(jià)形式過于單調(diào)

評(píng)價(jià)形式過于單調(diào)，課堂評(píng)價(jià)常用語言這種方式，忽視其他手段的運(yùn)用；評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一，只注重學(xué)生獲得的知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的意志、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過多倚重學(xué)科知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的考查。

2.評(píng)價(jià)渠道單一，主體受限，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮不了學(xué)生的主體性

學(xué)生只能作為被評(píng)價(jià)的客體，被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)，因而課堂教學(xué)往往處于沉悶狀態(tài)。

3.評(píng)價(jià)方法仍然以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，內(nèi)容片面，方式單一，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法

三、適應(yīng)需要的發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是注重過程的。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。發(fā)展性評(píng)價(jià)能給予學(xué)生激勵(lì)，以及有針對(duì)性的改進(jìn)建議。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。發(fā)展性評(píng)價(jià)要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。

1.評(píng)價(jià)全面，貫穿課堂

學(xué)生渴望老師對(duì)自己的認(rèn)可。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生獲取成功的心理、力量，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心，積極進(jìn)取。老師要勤于思考，善于總結(jié)，從而使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更完善、更科學(xué)，并在課堂的教學(xué)過程中加以落實(shí)。

2.認(rèn)識(shí)自我，參與評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變過去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，靈活地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”與“互評(píng)”，教師指導(dǎo)、監(jiān)控。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人都有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省與自我監(jiān)控能力。通過“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第二小學(xué)）