李勁松

一、閱讀的內(nèi)涵

閱讀可以分為廣義的閱讀和狹義的閱讀。其中廣義的閱讀又可分為正式閱讀和非正式閱讀。

正式閱讀一般指的是對(duì)正式的閱讀材料有準(zhǔn)備、有意識(shí)的閱讀，包括閱讀各種教材、書籍、報(bào)刊等。正式閱讀中又包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。教師在課內(nèi)閱讀中占有很重要的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值取向都有多方面的影響。

非正式閱讀一般指的是對(duì)非正式的閱讀材料無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)意識(shí)的閱讀，包括閱讀各種書刊、電影與電視中的文字信息、傳單、廣告、網(wǎng)絡(luò)資源等文字信息。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，正式閱讀占據(jù)了很大一部分時(shí)間和空間；然而，非正式閱讀的作用也不應(yīng)該忽視，甚至由于非正式閱讀具有潛移默化的影響作用，其材料更應(yīng)該被人重視起來(lái)，加以鑒別。調(diào)查顯示，我國(guó)國(guó)民網(wǎng)上閱讀的比例雖然不是很高，但是增長(zhǎng)速度驚人。1998年有上網(wǎng)閱讀習(xí)慣的人占3.7%，2003年有上網(wǎng)閱讀習(xí)慣的人占18.3%，年平均增長(zhǎng)率78.9%。由此推想，上網(wǎng)閱讀的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該不少，這是一個(gè)判斷力和自制力較差，需要及時(shí)監(jiān)督和約束的群體，如果不加以正確地引導(dǎo)，則會(huì)受到不良信息的毒害。另外，影視劇、傳單、海報(bào)和手機(jī)短信中也包含大量不健康的信息，這些都是值得警惕的。

另外，需要注意，并不是所有知識(shí)都對(duì)創(chuàng)造能力的發(fā)展起作用，或者起到相同的作用，因此，選擇閱讀材料是具有關(guān)鍵作用的一環(huán)。

二、閱讀對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用

人的創(chuàng)造能力除了遺傳因素的影響外，還受許多可控因素的影響。閱讀對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用，不像家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境那樣難以改變，只要學(xué)生有恒心，一般都能在閱讀方面取得成果，因此，閱讀具有低成本、易推廣的優(yōu)點(diǎn)。

1.積累知識(shí)

一方面積累創(chuàng)造所需要的素材，另一方面積累創(chuàng)造所需要的技能技巧。創(chuàng)造所需要的素材來(lái)自于各個(gè)領(lǐng)域。思想家是創(chuàng)造思想的專家，一個(gè)思想的建立，需要深入了解多方面知識(shí)，馬克思為了創(chuàng)造《資本論》，精通了多種外語(yǔ)，查閱了無(wú)數(shù)的資料文獻(xiàn)。科學(xué)家同樣需要多方面的知識(shí)，愛因斯坦為了證明相對(duì)論，特意重修了高等數(shù)學(xué)?？梢姺e累素材的重要性。目前歸納的創(chuàng)造技法已有300多種。日本學(xué)者高橋浩一的一本書《創(chuàng)造性思維方法101》，通過(guò)廣泛的閱讀，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒各種創(chuàng)造技法，提高創(chuàng)造活動(dòng)的效率。

2.活躍思維

創(chuàng)新思維模式主要包括發(fā)散思維、集中思維、形象思維、想象、直覺思維和靈感。不同的文體風(fēng)格，不同的思想觀念，必然會(huì)帶來(lái)多角度、全方位思考問(wèn)題的思維模式，如果能夠博采眾長(zhǎng)，升華出自己的觀點(diǎn)，并且養(yǎng)成發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合，形象思維與抽象思維相結(jié)合，善于運(yùn)用直覺思維想象的思維習(xí)慣，那么對(duì)創(chuàng)新思維將有很大幫助。

3.陶冶情感

閱讀就是通過(guò)語(yǔ)感、文感的磨煉，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，所以，閱讀者必須具備情感體驗(yàn)的能力，走進(jìn)作者的情感世界，然后“自化其身”，成為美的情境中的人物，讓整個(gè)心境處于由審美對(duì)象所引起的愛或憎、或哀或樂(lè)的美感過(guò)程中，從而獲得審美愉悅，在審美愉悅中，進(jìn)而激發(fā)思想情感。思想感情的順暢，是創(chuàng)造的條件。

4.增強(qiáng)意志

我們常常發(fā)現(xiàn)，直接告訴學(xué)生“要堅(jiān)強(qiáng)”，其結(jié)果往往適得其反，但是讓學(xué)生閱讀一些英雄事跡，學(xué)生一般都被深深地吸引，自覺地向英雄們學(xué)習(xí)。鮮明的英雄事跡，遠(yuǎn)勝于枯燥的說(shuō)教。同時(shí)我們要注意到閱讀材料的價(jià)值導(dǎo)向作用，不能把對(duì)反面事件的批判理解成表?yè)P(yáng)，如，意志薄弱的《寒號(hào)鳥》。

正是這些直接作用的實(shí)現(xiàn)：知識(shí)的廣博精深、思維的靈活多變、情感的崇高偉大、意志的堅(jiān)定不屈，為創(chuàng)造能力提供了有力的保證。

三、怎樣發(fā)揮閱讀對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用

1.學(xué)校：甄別優(yōu)劣，推廣經(jīng)典

教師需有敏銳的洞察力，看到哪些材料適合并促進(jìn)學(xué)生的閱讀，同時(shí)需有鑒賞力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料做深入的領(lǐng)悟。校內(nèi)的閱讀材料有很多都是魚龍混雜、良莠不齊的，然而好的文學(xué)作品都具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是經(jīng)得起時(shí)代的考驗(yàn)，千錘百煉而仍為人所稱頌，如，我國(guó)的四大名著、莎士比亞的四大悲劇等。學(xué)校應(yīng)該多讓學(xué)生閱讀這樣的作品。經(jīng)典作品對(duì)學(xué)生的幫助不僅在于提高詞匯量，增加社會(huì)間接經(jīng)驗(yàn)，更在于通過(guò)對(duì)學(xué)生思想感情的陶冶，讓學(xué)生得到真善美的體驗(yàn)，這種內(nèi)化的體驗(yàn)過(guò)程是只可意會(huì)，不可言傳的。

2.家庭：提高認(rèn)識(shí)，增加投資

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)平均人口所擁有的藏書數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。最近的國(guó)民閱讀調(diào)查出結(jié)果，我國(guó)年人均購(gòu)書43.67元。很多家庭并不是缺少購(gòu)買書籍的資金，而是缺乏對(duì)書籍重要性的認(rèn)識(shí)，只在“排場(chǎng)”方面一擲千金。還有的家庭倒是不缺乏書籍，只是沒(méi)有質(zhì)量?jī)?yōu)良、利于學(xué)生閱讀的書籍，崇尚垃圾文化的家庭是培養(yǎng)不出人才的。家庭的文化氛圍主要是由家長(zhǎng)營(yíng)造的，家長(zhǎng)以身作則，在課余時(shí)間閱讀世界名著，學(xué)生就會(huì)效仿家長(zhǎng)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3.社會(huì)：正面宣傳，加強(qiáng)監(jiān)督

如今社會(huì)上的各種廣告五花八門，層出不窮。這種篡改成語(yǔ)的行為已經(jīng)直接影響到了語(yǔ)言的健康發(fā)展，尤其是對(duì)處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生造成了很大危害。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期就積累了錯(cuò)誤的用語(yǔ)，會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)而致使其知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺勢(shì)必造成創(chuàng)造能力的后勁不足。另外，除了篡改成語(yǔ)之外，很多廣告、傳單、網(wǎng)絡(luò)資源存在著很大的安全隱患，內(nèi)容低級(jí)下流，誨淫誨盜，這給學(xué)生的思想帶來(lái)了很大的負(fù)面沖擊。因此，社會(huì)除了追求文化產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益外，還要設(shè)有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，來(lái)約束商家的不法行為。

4.學(xué)生個(gè)人：吸收知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生應(yīng)廣泛閱讀多方面知識(shí)，而不是急功近利地只閱讀課本上的知識(shí)，因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)的效果是長(zhǎng)期的，在短期內(nèi)無(wú)法體現(xiàn)；不光要閱讀自己感興趣的知識(shí)，對(duì)自己不太感興趣的知識(shí)也要適當(dāng)涉獵；遇到重要的知識(shí)難以記憶時(shí)，要第一時(shí)間記錄下來(lái)，以免遺忘。在閱讀的同時(shí)還要積極思考，舉一反三，融會(huì)貫通，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。聯(lián)想和想象是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的有效方法，家喻戶曉的曹沖稱象的故事，是人的創(chuàng)造性想象力出色發(fā)揮的典型。在不斷地實(shí)踐過(guò)程中，只要勤于思考，知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力的經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，進(jìn)程會(huì)越來(lái)越短。

參考文獻(xiàn)：

甘其勛.閱讀中的創(chuàng)造能力培養(yǎng).上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)版，1999（02）：14-15.

（作者單位 深圳市寶安區(qū)寶安中學(xué)附屬小學(xué)）