陳道香

中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞，在我心目中一直是中國(guó)文化精髓所在，那么光彩奪目，在生活中，它的出現(xiàn)讓人的精神遠(yuǎn)離了紛擾，在心中留下自己的神秘花園。在高考語(yǔ)文考試中，它的名稱是古代詩(shī)詞鑒賞，它的分值為6分，這是在考查學(xué)生能力的6分，是拉開距離的6分。在一類生的自選模塊考試中，它的分值是10分，占總分的六分之一。而這類題目之所以將之定位為考查學(xué)生能力、拉開考生距離的問題，是因?yàn)橹袊?guó)古代詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中的寶貴精華，需要學(xué)生自己體會(huì)、琢磨，才能把外在的精華內(nèi)化為自己的文化韻味。

對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞是中學(xué)生必須要掌握的一種能力，更是沉靜心靈、提升自己文化素養(yǎng)的途徑。在備課時(shí)，便在心里打起了“算盤”，在1B模塊的教學(xué)中，將“自主嘗試”與之結(jié)合，會(huì)是一個(gè)比較“融洽的組合”。參加自選模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生有19人參加學(xué)習(xí)，匯集了文理科班的精英，而他們對(duì)古詩(shī)詞鑒賞已經(jīng)有了一定的能力積淀，但是往往在練習(xí)的過程中卻很少會(huì)選擇語(yǔ)文這門科目，并對(duì)自己缺少應(yīng)有的信心?！八惚P”撥定——教學(xué)目標(biāo)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，通過與同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，通過比較各自的答案，老師的點(diǎn)撥，達(dá)到形成自己在中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞方面的完整知識(shí)體系，并對(duì)學(xué)生的答題模式進(jìn)行規(guī)范。用心體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)歌當(dāng)中的精華。

在課堂內(nèi)容正式開始之前，我對(duì)四個(gè)班學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，把不同水平的學(xué)生放在一個(gè)小組內(nèi)，最后形成了4+4+5+6這樣四個(gè)小組。第一步先明確我對(duì)學(xué)生在自選模塊練習(xí)中大家的選擇的了解，得出第一個(gè)結(jié)論，大家不愿選語(yǔ)文，尖端地引出我的想法——選語(yǔ)文得7分并非難事，要給自己信心。我們來一次實(shí)地演練，這次必須選語(yǔ)文，我們一起來嘗試，自我評(píng)定，共同學(xué)習(xí)。

兩首《野步》詩(shī)（野步（宋）周密 麥隴風(fēng)來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。野步（清）趙翼 峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。）是整堂課討論的中心，第一顆“珠子”撥出：完成第一小題：從人物形象的角度，談?wù)剝墒自?shī)分別呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。每個(gè)學(xué)生的答案都不相同，三分鐘時(shí)間小組內(nèi)討論：由一位代表讀出他們的心聲。四個(gè)小組展示了自己的答案——（其中二例）周詩(shī)：閑適，無憂無慮，心情愉快輕松自在，視野開闊，心境曠達(dá)深遠(yuǎn)。趙詩(shī)：內(nèi)心凄涼、悲傷，年老體衰、心事重重，感慨世事。第一首詩(shī)：悠閑、怡然自得陶醉于春天美景的一位野步者。第二首詩(shī)：深秋，郁悶、憂愁拄著拐杖。學(xué)生在聽的時(shí)候面帶微笑，仔細(xì)聽著，發(fā)現(xiàn)大家的答案非常相似。給大家1分鐘的時(shí)間再重新整理答案。

1分鐘的思考后，我讀出了參考答案，第一首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。大家立即得出了共同的結(jié)論：我們最后那1分鐘將重要的信息匯總在一起的答案最為合適，因?yàn)楦鱾€(gè)小組之前的答案是得分點(diǎn)的分散展示。有學(xué)生自語(yǔ)到：下次想全面些，我也可以的。

第二顆“珠”撥出：對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌中的形象，作為老師將知識(shí)點(diǎn)拿出來讓他們得以鞏固，

形象第一人稱，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》 輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物 形象第三人稱，如柳宗元的《江雪》 清高孤傲者、精神面貌

第三顆“珠”撥出，第二題：趙詩(shī)中“最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭”兩句歷來為人稱道，結(jié)合你的理解作簡(jiǎn)要賞析。動(dòng)作快的同學(xué)已經(jīng)完成，但是因?yàn)樯弦活}知道自己考慮不足，所以想試著和同桌討論，我打斷了他們，提示道：現(xiàn)在時(shí)機(jī)未到，只有在充分的獨(dú)立思考之后的交流學(xué)習(xí)效果才是最好的！所以不許偷偷討論。終于時(shí)機(jī)成熟，現(xiàn)在開始討論，示例展示：托物言志，借“秋風(fēng)”這個(gè)意象，描寫“紅了楓葉，白了人頭”來表達(dá)詩(shī)人面對(duì)美好風(fēng)景卻內(nèi)心沉郁，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不滿，有對(duì)自己年華老去無盡感慨。紅與白的顏色對(duì)比，能給人以清晰鮮明的畫面感，突出年老體衰的形象。擬人手法，將秋風(fēng)人格化。

思考之后，學(xué)生認(rèn)為答題不足之處，還需分點(diǎn)去答。比較學(xué)習(xí)時(shí)間到，我將參考答案分點(diǎn)讀出：①將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至的感慨形象地表達(dá)出來了；②楓葉紅頭發(fā)白本是自然的規(guī)律，作者卻將其原因歸結(jié)為秋風(fēng)的“管閑事”，以悖于常理的方式來實(shí)現(xiàn)抒情上的曲折效果，無理而妙；③紅、白使動(dòng)用法，紅、白色彩的對(duì)照配置，也最容易使人引起歲月無情、年華已逝的無限悵惘。

有一組的學(xué)生，反思后得出結(jié)論，我們這幾個(gè)點(diǎn)都想到了，但是沒有展開，沒有把詩(shī)句中生動(dòng)的部分進(jìn)行深度挖掘，有待提高。我整理道：“我們心中早就有了完成這類題目的思路，但是很少把自己的體會(huì)仔細(xì)地描繪出來，最重要的是你缺少的便是你應(yīng)該將你讀到的作者的思想、感情表達(dá)出來?！睂W(xué)生將第五顆“珠”撥出，進(jìn)一“位”，答題規(guī)范：①分點(diǎn)答題，點(diǎn)后有自己的理解和例證；②就詩(shī)論詩(shī)；③積累鑒賞術(shù)語(yǔ)，達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，讓自己技高一籌！

窗外，春天的芽吐在枝頭，新的氣息，需要我們?nèi)ヒ安?，我們?cè)诠餐安?，在美妙的中?guó)古代詩(shī)歌中，或怡然自得，或垂首頓足，感慨一番，每讀一句，每走一步，一起欣賞其中的美景。每撥出一顆珠子，便領(lǐng)略一處新綠，最后，學(xué)生撥出的珠子，使我們的步調(diào)達(dá)到一致，相視而笑，身在教室里，我們盤算著，我們欣賞著，心已經(jīng)隨兩位詩(shī)人品味了兩種不同的景色，從野草花到了木棉裘，經(jīng)春歷秋，感受兩位詩(shī)人的精神狀態(tài)、內(nèi)心世界，讓我們的心共同野步！

（作者單位 浙江省衢州市菁才中學(xué)）

中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞，在我心目中一直是中國(guó)文化精髓所在，那么光彩奪目，在生活中，它的出現(xiàn)讓人的精神遠(yuǎn)離了紛擾，在心中留下自己的神秘花園。在高考語(yǔ)文考試中，它的名稱是古代詩(shī)詞鑒賞，它的分值為6分，這是在考查學(xué)生能力的6分，是拉開距離的6分。在一類生的自選模塊考試中，它的分值是10分，占總分的六分之一。而這類題目之所以將之定位為考查學(xué)生能力、拉開考生距離的問題，是因?yàn)橹袊?guó)古代詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中的寶貴精華，需要學(xué)生自己體會(huì)、琢磨，才能把外在的精華內(nèi)化為自己的文化韻味。

對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞是中學(xué)生必須要掌握的一種能力，更是沉靜心靈、提升自己文化素養(yǎng)的途徑。在備課時(shí)，便在心里打起了“算盤”，在1B模塊的教學(xué)中，將“自主嘗試”與之結(jié)合，會(huì)是一個(gè)比較“融洽的組合”。參加自選模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生有19人參加學(xué)習(xí)，匯集了文理科班的精英，而他們對(duì)古詩(shī)詞鑒賞已經(jīng)有了一定的能力積淀，但是往往在練習(xí)的過程中卻很少會(huì)選擇語(yǔ)文這門科目，并對(duì)自己缺少應(yīng)有的信心。“算盤”撥定——教學(xué)目標(biāo)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，通過與同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，通過比較各自的答案，老師的點(diǎn)撥，達(dá)到形成自己在中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞方面的完整知識(shí)體系，并對(duì)學(xué)生的答題模式進(jìn)行規(guī)范。用心體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)歌當(dāng)中的精華。

在課堂內(nèi)容正式開始之前，我對(duì)四個(gè)班學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，把不同水平的學(xué)生放在一個(gè)小組內(nèi)，最后形成了4+4+5+6這樣四個(gè)小組。第一步先明確我對(duì)學(xué)生在自選模塊練習(xí)中大家的選擇的了解，得出第一個(gè)結(jié)論，大家不愿選語(yǔ)文，尖端地引出我的想法——選語(yǔ)文得7分并非難事，要給自己信心。我們來一次實(shí)地演練，這次必須選語(yǔ)文，我們一起來嘗試，自我評(píng)定，共同學(xué)習(xí)。

兩首《野步》詩(shī)（野步（宋）周密 麥隴風(fēng)來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。野步（清）趙翼 峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。）是整堂課討論的中心，第一顆“珠子”撥出：完成第一小題：從人物形象的角度，談?wù)剝墒自?shī)分別呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。每個(gè)學(xué)生的答案都不相同，三分鐘時(shí)間小組內(nèi)討論：由一位代表讀出他們的心聲。四個(gè)小組展示了自己的答案——（其中二例）周詩(shī)：閑適，無憂無慮，心情愉快輕松自在，視野開闊，心境曠達(dá)深遠(yuǎn)。趙詩(shī)：內(nèi)心凄涼、悲傷，年老體衰、心事重重，感慨世事。第一首詩(shī)：悠閑、怡然自得陶醉于春天美景的一位野步者。第二首詩(shī)：深秋，郁悶、憂愁拄著拐杖。學(xué)生在聽的時(shí)候面帶微笑，仔細(xì)聽著，發(fā)現(xiàn)大家的答案非常相似。給大家1分鐘的時(shí)間再重新整理答案。

1分鐘的思考后，我讀出了參考答案，第一首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。大家立即得出了共同的結(jié)論：我們最后那1分鐘將重要的信息匯總在一起的答案最為合適，因?yàn)楦鱾€(gè)小組之前的答案是得分點(diǎn)的分散展示。有學(xué)生自語(yǔ)到：下次想全面些，我也可以的。

第二顆“珠”撥出：對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌中的形象，作為老師將知識(shí)點(diǎn)拿出來讓他們得以鞏固，

形象第一人稱，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》 輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物 形象第三人稱，如柳宗元的《江雪》 清高孤傲者、精神面貌

第三顆“珠”撥出，第二題：趙詩(shī)中“最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭”兩句歷來為人稱道，結(jié)合你的理解作簡(jiǎn)要賞析。動(dòng)作快的同學(xué)已經(jīng)完成，但是因?yàn)樯弦活}知道自己考慮不足，所以想試著和同桌討論，我打斷了他們，提示道：現(xiàn)在時(shí)機(jī)未到，只有在充分的獨(dú)立思考之后的交流學(xué)習(xí)效果才是最好的！所以不許偷偷討論。終于時(shí)機(jī)成熟，現(xiàn)在開始討論，示例展示：托物言志，借“秋風(fēng)”這個(gè)意象，描寫“紅了楓葉，白了人頭”來表達(dá)詩(shī)人面對(duì)美好風(fēng)景卻內(nèi)心沉郁，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不滿，有對(duì)自己年華老去無盡感慨。紅與白的顏色對(duì)比，能給人以清晰鮮明的畫面感，突出年老體衰的形象。擬人手法，將秋風(fēng)人格化。

思考之后，學(xué)生認(rèn)為答題不足之處，還需分點(diǎn)去答。比較學(xué)習(xí)時(shí)間到，我將參考答案分點(diǎn)讀出：①將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至的感慨形象地表達(dá)出來了；②楓葉紅頭發(fā)白本是自然的規(guī)律，作者卻將其原因歸結(jié)為秋風(fēng)的“管閑事”，以悖于常理的方式來實(shí)現(xiàn)抒情上的曲折效果，無理而妙；③紅、白使動(dòng)用法，紅、白色彩的對(duì)照配置，也最容易使人引起歲月無情、年華已逝的無限悵惘。

有一組的學(xué)生，反思后得出結(jié)論，我們這幾個(gè)點(diǎn)都想到了，但是沒有展開，沒有把詩(shī)句中生動(dòng)的部分進(jìn)行深度挖掘，有待提高。我整理道：“我們心中早就有了完成這類題目的思路，但是很少把自己的體會(huì)仔細(xì)地描繪出來，最重要的是你缺少的便是你應(yīng)該將你讀到的作者的思想、感情表達(dá)出來?！睂W(xué)生將第五顆“珠”撥出，進(jìn)一“位”，答題規(guī)范：①分點(diǎn)答題，點(diǎn)后有自己的理解和例證；②就詩(shī)論詩(shī)；③積累鑒賞術(shù)語(yǔ)，達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，讓自己技高一籌！

窗外，春天的芽吐在枝頭，新的氣息，需要我們?nèi)ヒ安剑覀冊(cè)诠餐安?，在美妙的中?guó)古代詩(shī)歌中，或怡然自得，或垂首頓足，感慨一番，每讀一句，每走一步，一起欣賞其中的美景。每撥出一顆珠子，便領(lǐng)略一處新綠，最后，學(xué)生撥出的珠子，使我們的步調(diào)達(dá)到一致，相視而笑，身在教室里，我們盤算著，我們欣賞著，心已經(jīng)隨兩位詩(shī)人品味了兩種不同的景色，從野草花到了木棉裘，經(jīng)春歷秋，感受兩位詩(shī)人的精神狀態(tài)、內(nèi)心世界，讓我們的心共同野步！

（作者單位 浙江省衢州市菁才中學(xué)）

中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞，在我心目中一直是中國(guó)文化精髓所在，那么光彩奪目，在生活中，它的出現(xiàn)讓人的精神遠(yuǎn)離了紛擾，在心中留下自己的神秘花園。在高考語(yǔ)文考試中，它的名稱是古代詩(shī)詞鑒賞，它的分值為6分，這是在考查學(xué)生能力的6分，是拉開距離的6分。在一類生的自選模塊考試中，它的分值是10分，占總分的六分之一。而這類題目之所以將之定位為考查學(xué)生能力、拉開考生距離的問題，是因?yàn)橹袊?guó)古代詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中的寶貴精華，需要學(xué)生自己體會(huì)、琢磨，才能把外在的精華內(nèi)化為自己的文化韻味。

對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞是中學(xué)生必須要掌握的一種能力，更是沉靜心靈、提升自己文化素養(yǎng)的途徑。在備課時(shí)，便在心里打起了“算盤”，在1B模塊的教學(xué)中，將“自主嘗試”與之結(jié)合，會(huì)是一個(gè)比較“融洽的組合”。參加自選模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生有19人參加學(xué)習(xí)，匯集了文理科班的精英，而他們對(duì)古詩(shī)詞鑒賞已經(jīng)有了一定的能力積淀，但是往往在練習(xí)的過程中卻很少會(huì)選擇語(yǔ)文這門科目，并對(duì)自己缺少應(yīng)有的信心?！八惚P”撥定——教學(xué)目標(biāo)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，通過與同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，通過比較各自的答案，老師的點(diǎn)撥，達(dá)到形成自己在中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞方面的完整知識(shí)體系，并對(duì)學(xué)生的答題模式進(jìn)行規(guī)范。用心體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)歌當(dāng)中的精華。

在課堂內(nèi)容正式開始之前，我對(duì)四個(gè)班學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，把不同水平的學(xué)生放在一個(gè)小組內(nèi)，最后形成了4+4+5+6這樣四個(gè)小組。第一步先明確我對(duì)學(xué)生在自選模塊練習(xí)中大家的選擇的了解，得出第一個(gè)結(jié)論，大家不愿選語(yǔ)文，尖端地引出我的想法——選語(yǔ)文得7分并非難事，要給自己信心。我們來一次實(shí)地演練，這次必須選語(yǔ)文，我們一起來嘗試，自我評(píng)定，共同學(xué)習(xí)。

兩首《野步》詩(shī)（野步（宋）周密 麥隴風(fēng)來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。野步（清）趙翼 峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。）是整堂課討論的中心，第一顆“珠子”撥出：完成第一小題：從人物形象的角度，談?wù)剝墒自?shī)分別呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。每個(gè)學(xué)生的答案都不相同，三分鐘時(shí)間小組內(nèi)討論：由一位代表讀出他們的心聲。四個(gè)小組展示了自己的答案——（其中二例）周詩(shī)：閑適，無憂無慮，心情愉快輕松自在，視野開闊，心境曠達(dá)深遠(yuǎn)。趙詩(shī)：內(nèi)心凄涼、悲傷，年老體衰、心事重重，感慨世事。第一首詩(shī)：悠閑、怡然自得陶醉于春天美景的一位野步者。第二首詩(shī)：深秋，郁悶、憂愁拄著拐杖。學(xué)生在聽的時(shí)候面帶微笑，仔細(xì)聽著，發(fā)現(xiàn)大家的答案非常相似。給大家1分鐘的時(shí)間再重新整理答案。

1分鐘的思考后，我讀出了參考答案，第一首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。大家立即得出了共同的結(jié)論：我們最后那1分鐘將重要的信息匯總在一起的答案最為合適，因?yàn)楦鱾€(gè)小組之前的答案是得分點(diǎn)的分散展示。有學(xué)生自語(yǔ)到：下次想全面些，我也可以的。

第二顆“珠”撥出：對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌中的形象，作為老師將知識(shí)點(diǎn)拿出來讓他們得以鞏固，

形象第一人稱，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》 輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物 形象第三人稱，如柳宗元的《江雪》 清高孤傲者、精神面貌

第三顆“珠”撥出，第二題：趙詩(shī)中“最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭”兩句歷來為人稱道，結(jié)合你的理解作簡(jiǎn)要賞析。動(dòng)作快的同學(xué)已經(jīng)完成，但是因?yàn)樯弦活}知道自己考慮不足，所以想試著和同桌討論，我打斷了他們，提示道：現(xiàn)在時(shí)機(jī)未到，只有在充分的獨(dú)立思考之后的交流學(xué)習(xí)效果才是最好的！所以不許偷偷討論。終于時(shí)機(jī)成熟，現(xiàn)在開始討論，示例展示：托物言志，借“秋風(fēng)”這個(gè)意象，描寫“紅了楓葉，白了人頭”來表達(dá)詩(shī)人面對(duì)美好風(fēng)景卻內(nèi)心沉郁，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不滿，有對(duì)自己年華老去無盡感慨。紅與白的顏色對(duì)比，能給人以清晰鮮明的畫面感，突出年老體衰的形象。擬人手法，將秋風(fēng)人格化。

思考之后，學(xué)生認(rèn)為答題不足之處，還需分點(diǎn)去答。比較學(xué)習(xí)時(shí)間到，我將參考答案分點(diǎn)讀出：①將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至的感慨形象地表達(dá)出來了；②楓葉紅頭發(fā)白本是自然的規(guī)律，作者卻將其原因歸結(jié)為秋風(fēng)的“管閑事”，以悖于常理的方式來實(shí)現(xiàn)抒情上的曲折效果，無理而妙；③紅、白使動(dòng)用法，紅、白色彩的對(duì)照配置，也最容易使人引起歲月無情、年華已逝的無限悵惘。

有一組的學(xué)生，反思后得出結(jié)論，我們這幾個(gè)點(diǎn)都想到了，但是沒有展開，沒有把詩(shī)句中生動(dòng)的部分進(jìn)行深度挖掘，有待提高。我整理道：“我們心中早就有了完成這類題目的思路，但是很少把自己的體會(huì)仔細(xì)地描繪出來，最重要的是你缺少的便是你應(yīng)該將你讀到的作者的思想、感情表達(dá)出來?！睂W(xué)生將第五顆“珠”撥出，進(jìn)一“位”，答題規(guī)范：①分點(diǎn)答題，點(diǎn)后有自己的理解和例證；②就詩(shī)論詩(shī)；③積累鑒賞術(shù)語(yǔ)，達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，讓自己技高一籌！

窗外，春天的芽吐在枝頭，新的氣息，需要我們?nèi)ヒ安?，我們?cè)诠餐安剑诿烂畹闹袊?guó)古代詩(shī)歌中，或怡然自得，或垂首頓足，感慨一番，每讀一句，每走一步，一起欣賞其中的美景。每撥出一顆珠子，便領(lǐng)略一處新綠，最后，學(xué)生撥出的珠子，使我們的步調(diào)達(dá)到一致，相視而笑，身在教室里，我們盤算著，我們欣賞著，心已經(jīng)隨兩位詩(shī)人品味了兩種不同的景色，從野草花到了木棉裘，經(jīng)春歷秋，感受兩位詩(shī)人的精神狀態(tài)、內(nèi)心世界，讓我們的心共同野步！

（作者單位 浙江省衢州市菁才中學(xué)）