張青云

一提到寫作文，有的教師就頭疼，不知道該如何上習作課。就我個人的經驗而言，作文不是教師教出來的，它不是純技巧性的東西，而與學生的個人積累有很大關系，好的作文是在對生活認真觀察、思考的基礎上寫出來的。

學生常常說，作文無話可說，那是因為沒有生活積累。其實，寫日記是積累素材的一個很好的方法。日記不宜做過高要求，不必限定字數(shù)，只要學生將一天中有意義的事情記錄下來，或者記錄下自己瞬間的想法，就是值得表揚的。但是如果每天寫日記，學生容易對日記敷衍塞責，甚至記流水賬。如果這樣，可以在班里輪組寫日記，把全班分為幾組，每組輪流寫。每個星期抽出一節(jié)課作為講評課，把寫得好的日記展示給大家，一起品評一下它的精彩之處，當然，也可以發(fā)表不同的見解。在交流討論中，教師順勢進行寫作方法的指導。一周周堅持下去，不僅鍛煉了學生的表達能力，重要的是教會了學生寫作的方法，這樣，他們的習作定會有大的進步。也為教師的習作教學省去了不少的時間。

習作中教師要尊重學生的個人獨特體驗，鼓勵學生的與眾不同。比如，句子：太陽慢慢地升起來了。有個學生這樣寫：太陽，升起來了，慢慢地。語序一變動，整個情境就生動了起來。我們鼓勵學生這樣做。記得上次期末考試，作文題目是：給我印象最深的一件事。好多學生寫的是：自小父母離異，自己由爺爺奶奶撫養(yǎng)大，媽媽再婚，不遠萬里來看望自己。事后調查，原來是學生把曾經背誦過的文章，搬到了期末考試的卷子上。教師讓他們背作文，就是為了考試時派上用場?？矗绻覀兊慕處熼L久這樣下去，我們的學生對作文還會有熱情嗎？精彩來自于自由和真誠。所以，習作中，應該引導學生不拘一格，不要過多限制他們，努力讓習作成為他們生命的本能，就像呼吸一樣。

對于中高年級的孩子來說，教師應鼓勵他們經常寫讀書筆記。有一項這樣的調查，書讀得越多的孩子越聰明。因為，讀書可以開闊人的視野，可以幫助人們站在不同的角度思考問題。這正是登高而望遠。讀書后應當寫下自己的體會和感悟。學而不思則罔，正是這個道理。同樣，不要對寫作提過多要求，只要學生把自己的真實感受寫下來就很不錯了。久而久之，學生的思維能力和對生活的敏感度會越來越強。

總之，習作并沒有那么難，只要引導學生多讀書、多寫，學生會給我們帶來驚喜的。

（作者單位 山西省澤州縣下村鎮(zhèn)大南莊小學）